小学英语第二课堂怎么上

小学英语第二课堂怎么上?第二课堂是第一课堂的有益补充，它所涉及的知识面远非第一课堂所能涵盖，对第二课堂的实践及探索意义非常重大。开展科学、有效的第二课堂，不但可以很好地弥补第一课堂的不足，而且可以全面提升学生英语应用能力，今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

充分调动学生对英语的兴趣与积极性

国内英语教育长期受制于传统教育观念的束缚，教学模式比较单一，一直围绕“课堂学习为中心，教师讲课为中心，教材为中心”，教与学的体系不够饱满。忽视了发挥学生的主体角色的作用，片面的追求应试教育能力的培养，强调的是学生的写作能力、阅读能力，以至于不少学生考试成绩不错，在实际应用中却是不敢说的哑巴英语或者听不懂的聋子英语。英语第二课堂针对第一课堂的不足，最大程度的让教师与学生有机结合，充分发挥学生认知主体的角色，教师充当组织者与指导者，鼓励学生大胆的应用英语，潜移默化中激发学生主动的学习英语、创造性的使用英语。

英语第二课堂突出两点：以知识积累为重点的“学习型”;以口语应用能力为特点的“应用型”。围绕这两种类型开展第二课堂，形式可多样化，可朗读、可演讲、可影视等。每次活动都要做到周密计划，认真细致的实施每个环节，详实的记录每个过程，最后要做好总结。既要有内容、又要有乐趣、还要有一定的挑战，让学生在趣味与激情中汲取知识的营养。

有效增强学生英语口语的交际水平

随着我国改革开放的快速发展，我国与世界各国的联系日趋频繁，交流与融合的密度与强度都在加强。许多走出去以及走进来的企业对求职者的听说能力有了新的更高要求。提升中职中专学生的听说能力，从而增强就业的竞争力意义非常重大，实施英语第二课堂是一种很好的选择。英语第二课堂可以模拟各种生活、社交、商务、工作场景，给学生提供接近真实的语言交流环境。从而充分发挥课内与课外的良性互动，有效地解决学生不敢说、听不懂的问题，切实的增强学生的口语交际水平。

第二课堂是第一课堂的有益补充

一直以来，第一课堂担当着英语教育的主要形式，然而第一课堂存在着一定的局限性，无论是学习时间还是知识内容都会受到制约。第二课堂可以进行有针对性的弥补，教师根据学生对知识的实际掌握情况，灵活安排学习时间、学习内容，做到因材施教。第二课堂让教师可以较为全面的把握教学情况，做到有的放矢，让慢进的学生快速追上，出色的学生更加出色，从而最大程度的解决第一课堂的局限性，全面提高教学质量和学生的素质水来。

把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

科学地进行评价

评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。

建立良好的师生关系

平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。

良好的师生关系。

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。 了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

教师在创设情景，鼓励学生实践时，要加强对学生的兴趣进一步稳定和提高。

首先，教师要认真分析教材，对中学全部内容都要进行情景设计。在设计情景时，要注意把基本问题(可以直接在教材中找到答案的问题)和发展性问题(需要通过思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题)联系到教学中。比如教学单词时适当创设情景，把词法、句法知识结合在造句运用中;教学对话时，把课文对话和实际生活及英汉不同表达习惯与情景相结合。

这样做能够培养学生运用知识的能力，知识运用能力的提高，又能有效地稳定学生学习的兴趣。其次，在设计情景时，要把学生的成就感放到首位。兴趣总是伴随积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足、产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动容易激发兴趣。因此，教师要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同教学目标，创造条件，让所有的学生都体验到成就感，这也是稳定和发展学生已经形成的英语学习兴趣的有效途径。

多媒体在单词教学中的运用

大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What's the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词;在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。

再如。我在口语课中准备教学学生“super、 girl 、boy 、fan、 good 、better、 best 、than 、sing 、song 、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song 、good-better-best及比较级的句型及运用;更为可喜的是他们人人都能说了，大家都争着说，表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ，又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。

多媒体在句子教学中的运用

教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。 以 “How it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中，将“!”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。

在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸;张地互相模仿，参与意识特别强烈;同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。