小班英语课堂怎么上

小班英语课堂怎么上?现代教育的发展和新课程教学理念的深入发展，迫切要求我们的教育要实行小班化教学，这不但符合学生个体发展的差异，更尊重了教学的客观规律。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

小班化教学与传统教学的对比

在以往的班级教学中班级的人数大概会在四十人或五十人左右，有的时候甚至更多。传统的英语课堂教学中，教师都是站在讲台上讲，学生在下面听，有的学生抬头听，有的学生低头听，到底学生听进去了多少，学进去了多少，都是未知数;在讲课的过程中教师很少走到学生当中去，因为学生的人数众多，来回走动非常不方便。学生人数的众多加上教师的精力有限，就造成教师在讲课的过程中不能很好地照顾到每一个学生。这就造成在对话操练或进行表演的时候，教师就只能让小部分的学生参与;教师在提问的时候，也只有小部分学习好的学生回答教师。这样长期下去就会使大部分学生认为教师的一些教学活动和他们没有关系，他们就会在课堂上走神、搞小动作、和其他学生说话、甚至打盹睡觉，这样的教学模式进行下去，必然会出现两级分化的现象。

然而实施小班化教学后，班上的学生人数只有原来的一半或还要少，这样的话就会在学生的座位安排上进行大的变动，座位的排列方式可以不采用传统的插秧式排列，而可以根据教学的需要把学生的座位排成O型、U型或小组围坐的形式，作为灵活机动的排列，就给教学的方式带来了很大的变革，不但能更好地促进学生和学生之间的交流，更进一步拉近了学生和教师的心理和身体上的距离。教师可以完全地走进学生当中去，和学生交流与他们积极地互动，由于人数少了，很多活动就能保证全部学生都能参与进来，不但提高了学生学习英语的积极性，更使学生在课堂上开小差的机会减少了。学生在教师的讲课中注意力集中了，学生的参与度提高了，学生的个性得到了很好的发展，课堂气氛高涨，学习兴趣日益提高，学生之间的差距慢慢缩小，班级中两级分化的现象自然而然就能得到解决。小班化教学很好地提现了教育的平等性，也使学生的个性发展得到了充分的展示，那么提高教学质量就指日可待了。

灵活丰富的教学方式有利于学生乐学

英语是一门语言，学习语言的目的就是为了人与人之间的交流和沟通。那么我们的英语课堂的教学目标就是为了使学生掌握英语知识，不断提高用英语交流的能力。在课堂中多创造实际的语言交际情景，让学生在交流中加强语言的学习，在学生与学生、学生与教师之间的交流中激发英语学习的兴趣和动力。由此，我们在进行小班化教学的时候，就可以利用时间和空间上的优势，在英语课堂的教学中采取小组教学的方式，把学生分成若干个小组，充分利用人数少的特点，提高小组合作中单位时间内学生学习、交流、互动的效度和频度。英语课堂教学中在对学生进行分小组的时候，要根据教材的不同内容，根据学生个体之间的差异，根据他们不同的兴趣和爱好，对学生们进行异质或同质的小组划分。异质的小组划分不但有利于学生们之间的相互交流和学习，更有利于他们之间合作精神的培养和提高;同质的小组划分不但能使教师对学生进行重点的辅导，还能使学生更快地进步。

除了让学生进行小组合作学习与交流外，还可以用小组问答的形式进行教学。采用小组问答的形式进行教学可以充分地有效地利用课堂上的时间，不但增加了课堂教学中学生语言训练和交流的广度和密度，而且能集中发现那些问题是大多数学生没掌握好的，这样教师就能根据学生的反应采取相应的教学措施，从而充分保证了英语课堂教学的有效性。

为学生营造学英语的氛围，首先要从教师自身做起。作为一名英语教师，要带动学生积极的参与英语学习，使英语课堂充满阳光，师生感情融洽。让学生充分信任你，让学生积极主动的配合你的课堂教学。首先说到初中英语教学中学生对词汇量的掌握情况，它在很大程度上决定英语成绩。如果一个学生的头脑中没有一定的词汇量，那就会直接影响他对学英语的兴趣。所以我认为应该从最基本的做起，要让学生对学单词、记单词感兴趣。在课堂上我一直坚持用图片和实物进行教学，让他们对所学的单词记忆深刻。另外，我也鼓励学生自己动手创作，比如画一些相关的画，或做一些小制作，自己再添上相关的英语单词，让学生对自己的做法有一种成就感。也可以让学生根据个人的喜好将单词分类，比如：分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、体育运动类等，分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变单调为多彩，学生们很容易地学会了单词。

我们也可以帮助学生通过做游戏的方式来记忆单词，让学生在游戏中记单词。我让学生用这种方式记忆单词，源于一个电视节目。后来我把那个电视节目中的游戏带到教学中来，只是我把游戏的内容变成了单词游戏。具体是这样的：我把一个单元的单词分成几组，每次两位学生到黑板前面来参与。一位学生表演，通过自己的肢体语言帮助另一位猜的学生说出所演示的单词的名称。通过这种方式记忆单词，学生们对单词的记忆特别深刻。而且学生们对于这种记单词的方式很感兴趣，他们都争先恐后的参与，并取得了良好的课堂效果。

同时，我也对以往的听写方式作出了改变。现在是根据学生自己的实际情况 ，学生每天准备自己所要默写的单词，不会出现因为自己准备的不是老师当天要听写的而得不到好成绩的现象。同时为防止部分学生不思进取，规定每天所写的单词以新学的生词为主，而且不能重复。但前面写错的单词，可以订正重写。这样做的目的是不能打击学生刚刚被调动起来的积极性。

学生一旦有了一定的词汇量，再有老师的引导，就为提高英语水平和能力打下坚实的基础。通过这几年的英语教学工作，我深有体会，那就是根据具体情况创设不同的英语情境，让学生走进英语交流的情境中来，让学生成为课堂的主人。所以，每学一个对话或一篇短文，我都让他们组成小组，充当对话中的角色，使每个对话都成为一个小剧本。让学生充分发挥他们的才智，去想象如何才能把这个对话的内容形象的表演出来。通过这种方式，我们就可以真正的把语言放在实际的情境中运用了。

一、兴趣是最好的老师,上好第一堂英语课

每上第一节课时,笔者总是注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力,充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感。为此,第一节课,笔者首先给每个学生起个英文名字。为了使大家相互了解、记住每个人的名字,笔者在讲课时尽力用他们的英文名字。第一节"相互认识"是我们的重要内容,笔者在全班示范后,请同学们用同桌对话的形式练习,然后再用小组合作的方式扩大认识的范围,最后请同学站起来在全班采访,或相互介绍进行实际应用。这样,学生之间一下子就消除了生疏感。同时,由原本上课都是"教师讲,学生听,全班围着教师转"的教学模式改为学生积极参与教学的模式,学生觉得新鲜、好奇、有意思。45分钟的课兴趣盎然地结束了,学生感到意犹未尽,这多少吊起了他们的一些胃口,使他们期待下节英语课的来临。

二、制作教具交给学生,激发学习英语兴趣

对于初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校无多媒体设备,笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提前布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存,笔者对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些"作品"被运用在课堂上。这样,学生在课外都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己"作品"的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意上英语课。

三、注重"以人为本",发挥学生主体作用

传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。而笔者在教学中把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为笔者常用的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么",而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件"。新课标强调的是学生"能干什么",因此,笔者在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

控制调节课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。

一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

利用现代化教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣

集中注意力，帮助学生持久记忆。在教学过程中，采用现代化教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中。生动的画面、逼真的图像，伴上简单的英语背景，能充分调动学生的视觉、听觉和感觉，变静为动，促使学生乐学。例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅画有tall tree的小图;学There is a boy under it.就将画有a boy的小图添加到tree下，这样，学到哪里就添加到哪里，学生始终保持注意力不走神。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

计算机辅助手段把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止。这样，很大程度上弥补了传统教学手段的不足。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。