七年级英语兴趣的培养

激发学生兴趣的手段、形式是多样的，教师应根据教学的需要，采用适当的形式，让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。 今天，汉普森小编给大家带来七年级英语兴趣的培养方法。

明确目的，激发兴趣

当今的新目标英语(go for it!)，话题广泛生动，内容贴近学生实际生活，尽可能激发学生的学习兴趣，激发学生参与真实语言活动的动机，英语学习只是启蒙阶段，但需要学习的内容却很多，这样的繁重学习只凭一时的学习兴趣是很难完成的，必须注意激发和培养学生持之以恒的学习兴趣，因此，在此阶段对学生进行思想教育和学习目的教育，让学生明白：英语学习是非常重要的，它是高考中必考的课。当今的社会对外语人才的需要是迫切的，学生有了明确的学习目标，就会主动积极认真地去学习。

加强课堂教学，培养学习兴趣

课堂教学是学生在教师指导下获取英语基础知识的基本渠道，也是英语教学的基本形式，是培养学生学习兴趣的重要场所，因此在短短的45分钟里，要把一些看似简单而又难理解应用的知识变成通俗易懂的，让学生一听就懂，而且是很难忘的知识，我认为必须在教学方法的“兴趣”上很狠下功夫。例如：七年级下册中Unit seven what does he look like?在教学中，我在教学fat， heavy两词中，我首先做一些滑稽的动作，这样一下就提高了学生的学习兴趣，最后拿出他们最喜欢的明星照和我的全家福让他们去描述，学生一见是自己感兴趣的，两眼放光，争先恐后地参与描述中，同时还采用简笔画，师生互相来画出对方所描述的人等进行操练，学生就能很好地掌握本节教学内容。

比如学习(unit nine)How was your weekend?时，我在教学中利用课堂环境，问学生：Do you know what I did and how was I weekend?拿出道具让学生先猜，学生七嘴八舌地开始猜，我趁热打铁，让他们看我的一系列动作，来进行描述，在活动中我利用了一节迪厅中的音乐，一下就提起了学生的学习兴趣，积极参与活动中进行互相合作、交流。

要为学生创造轻松、愉快的学习环境

在课堂教学中，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，如果教师不顾学生的接受能力，不讲究教学的方法艺术，贪多求快，恨不得把所有的知识都塞给学生，那么，学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧，从而惧怕学习。因此，教师要培养学生学习兴趣，就必须使学生在学习上有轻松感。教师要合理安排教学的密度、难度和速度，做到有张有弛。一是内容安排要有难有易、难易交替;二是教学进度快慢结合、缓急有致。三是要注意变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，此外，在课堂上教师仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等，努力为学生创造一个轻松愉快，民主和谐的学习环境。

其次，利用英语学科的特点，根据学生的年龄特点和教材的需要，设计出比较现实的活动来刺激他们的兴趣。七年级学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激发学生学习兴趣上可采用贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的讲述来创设教学情境。同时采用竞赛的方式、层层设疑法、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。如我在上到七年级(下)Module 5 Unit 3 He is making tea.时，为了给学生掌握现在进行时的用法，激发学生学习兴起，同时也想给学生展示一下我国的泡茶文化，我从家里拿来了简易的泡茶工具，上课时边演示边说：I'm putting the tea leaves into the teapot. I'm pouring hot water into the teapot...etc又如，在教学颜色的词汇时，我利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“红色、绿色、黑色”等词汇。同时，也还让学生从平常的自身感受中学习“Sunday ，Monday，Wednesday ，Thursday，Friday，Saturday”以及其他词汇。这样，既可以将词的音、形、义等全过程教学一次性完成，又生动形象，情趣盎然，容易为七年级及学生所接受。

重视合作性的小组活动

我们学校目前正在进行新一轮课堂改革，要求所有的老师都必须用“五步教学法”(即复习引入――展示――讨论――点拨――小结或检测)进行教学，其中学生讨论要15分，这就突出了小组活动，它是以人际合作和互动为基本特征，以合作小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

这种活动增加了学生使用语言的数量，提高了学生使用语言的质量，学生可以得到更多个别指导的机会，学生使用语言时更有安全感，它给了学生使用语言的信心，它给所有学生提供了锻炼的机会，学习了如何协商轮流发言、如何提出或回答问题、如何对别人的贡献做出反应，使学生获得了自发进行交流的经验，同时，小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。

1.培养学生善于主动发现问题的策略

教师在日常教学中，要善于引导学生观察和思考，学生不仅能从课本中发现感兴趣的知识，在课外也能寻求到有趣的课题。例如：在学习《Food》这一课，许多学生能发现中西方的日常膳食有很大区别，对此颇感兴趣，教师由此可以提出课题，让学生对各国日常饮食简单归类。学生由此对中西方传统习惯和生活方式必将进行进一步的了解和探讨。怎样详细的将各国饮食和用餐习惯更好的归类呢?这为教学中学生的研讨活动开展成为可能。学生发现课题范围过大，进行了明晰及选择，部分学生提出以中英两国的用餐习惯为题，部分学生合作以中英两国的节日饮食为题等等。

2.激发学生探索性学习兴趣的策略

教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合小学生的难易适度的课题。在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，同时运用新颖的探究方式给学生建议，这样学生才能始终喜欢探究的学习方式。在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。

3.培养学生良好的探究性学习习惯的策略

学生学习英语的过程就是其语言学习习惯养成的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成。英语学习探究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在教学过程中要培养学生良好的探究性学习习惯，在教学过程中就要始终贯彻探究性的教学策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。学生才能在学习过程中运用探究性的学习策略，运用探究性的思维去思考和分析问题，运用探究性的学习方式去解决问题。

学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。在日常教学中我时常运用探究性的教学方法，并引导学生运用探究性的学习策略学习语言知识和文化，培养学生在各科学习中的创新思维。

1.调查摸底，掌握学生的实际情况，制定相应的教学计划和采取相应的教学措施，夯实基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业高中英语的第一堂课，起着关键的作用。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课，尽可能地让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生对英语学习产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.采取趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话和国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

职业高中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误地认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，以至于对英语学习放松，甚至于放弃。今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化和工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈及操作设备、改进工艺、提高质量了，也就无法干好工作。因此，加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是学生学好英语的需要。

4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。