幼儿英语课堂教学

课堂教学教学改革是基础教育课程改革的一个重要内容，是提高英语教学的必然要求。本文从落实学生的课堂主题地位，激发学习英语的兴趣，今天，汉普森小编给大家带来幼儿英语课堂教学的方法.

着眼兴趣和能力的培养

有人认为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。这是一种既不严肃又有害的观点。持有这种观点，就会不论条件，一哄而起。有些幼儿园教师为了追求所学单词、句子的数量，随意增加学习时间，加重幼儿的负担，影响幼儿其他方面的发展，有些家长甚至逼迫幼儿学英语，结果“倒”了幼儿学习英语的“胃口”。幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重幼儿英语学习能力(如听音、选词造句，以及使用正确的语音语调，自然得体地进行初步的日常英语交往能力)，养成幼儿良好的学习习惯(如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等)，教会幼儿科学的学习方法(如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等)，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。

听说为主，不搞认读

幼儿学习第二语言的优势在语音。语言学习的理论告诉我们：儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得的能力，他们正处在学习口语会话的最佳时期，因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主，不搞认读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往、自然重复中习得英语，形成语感。目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这实际上是把中小学的内容放到幼儿园来教，人为地造成重复教育，这样做还会给小学的汉语拼音教学带来困难。

寓教于乐，寓学于嬉

游戏是幼儿学习英语的最佳方式，不少教师已经在这方面下功夫。但是要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语歌曲、故事、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏，寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。

诱发学习动机、激发学习兴趣。

幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。英语教学仅仅靠课堂学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的10多分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道

在平时，我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家，了解英美国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使孩子萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的兴趣。此外，我们还可以利用一些简短的儿歌，孩子喜欢的游戏，激发幼儿更大的学习热情，从而最大限度的保护和发展幼儿说英语、学英语的积极性。

营造良好的课堂语言环境

我们首先应明白，孩子学英语并不是为了让他们的英语水平有多高，词汇量有多大，而是通过英语这一语言教学，一方面培养幼儿一种学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础，而另一方面则通过这门语言发展幼儿的交往能力及培养良好的学习品质。只有建立在这种观念上，我们才能正确对待和引导孩子进行英语学习。

教师也要注意物质环境创设。在幼儿的生活环境中布置一些符合英语国家文化特征的墙面和实物操作的英语环境，如在进行christmas的活动中，教室就应该布置成西方过圣诞节的情境，再借助实物、图片、影片，让儿童在特定情境中体验圣诞节。我们应充分利用录音磁带、电视节目、广告资源等，让幼儿多听，多学接触比较规范纯正的语言材料，提供良好的语言环境

激发学生学习英语的兴趣

对于小学生而言，英语教育的目的主要是使他们爱上英语，为今后初高中的英语学习打下牢固的基础。因此，激发学生的兴趣是英语教学的关键所在。比如，组织学生学习英语歌曲，师生之间互相用英语问好，再通过实物、视频等手段展现出有声有色的情景，来激发学生对于英语的好奇心，从而使他们对学习英语产生热爱之情。比如，学习水果类的单词，教师可以将新鲜的水果带进课堂，学习玩具类的单词，教师可以将各种球类、模型带进课堂，既使教学与生活相联系，又大大增强了英语单词的形象性，还激发了学生学习英语的兴趣。

在英语教学中，教师要营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，体现出教师的主导作用和学生的主体作用。教师要引导学生积极开口说英语，对说得正确的学生要表扬，对说得错误的学生要注重鼓励，使学生对教师产生亲切感，这样，就能使学生卸下害怕错误的包袱，在轻松的氛围中进行英语的学习。

设计新颖的课堂教学方式，使每个学生都参与进来

小学生是通过自身的活动来认识世界的，“爱动”的小学生的天性。因此，在英语课堂的设计中，要抓住学生自身的特点和发展规律，精心设计各类活动，从而达到激发学生兴趣的目的。

教师可以设计很多小游戏，比如，让一个学生扮演角色，让其他的学生通过他的行为来猜测他所扮演的职业，猜中的学生还可以得到一个小礼品。还可以通过分组竞赛的方式，设置“看图拼单词”“问答比赛”等充满竞赛性质的活动，看哪一组学生完成得又快又好。这样的方式既能够提高学生学习的效果，又能培养学生的团队意识，还可以设置一些简单的日常生活的情境，让学生自编自演，提高学生的热情，活跃了整个课堂气氛。总之，这些生动活泼的教学形式不仅趣味盎然，还能培养学生的口语能力，更锻炼了学生的创新意识。

媒体教学。利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们只有利用各种辅助教学用具，电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

情境教学。一个生动有趣的故事，一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口溜都能改变课堂上的枯燥。因此，教师在教学中不应该采取传统教学中“填鸭式”的教学方式，机械地向学生灌输知识和信息，而要遵循小学生的身心特点，通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，让学生轻松愉悦地学习。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，会使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

创新教法，活跃课堂。语言是一门生活的艺术，呆板灌输的模式必然与这门学科的特性相违背。因此，英语教师应当将生活的内容引入课堂，给学生创造一个亲切的学习气氛，让他们将英语和生活的方方面面相联系，摆脱英文单词先翻译成中文理解的学习模式，让他们直观地去感受，悉心地去体会。小学阶段是一个学习语言的黄金阶段，这个时期学生很容易将具体事物与语言词汇联系起来，而一味地将英文解释成中文让学生去记忆无疑是走了一条弯路，姑且不评论学生这个时期对中文掌握程度得好坏，单是脑中翻译转化这一过程就制约了学生的反应能力。