初中英语高效课堂教学模式

高效课堂教学模式，既可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，又可以开发群体资源，解决个别差异，增加课堂教学的广度和深度，。今天，汉普森小编给大家带来初中英语高效课堂教学模式.

备好课，充分使用共享资源

备好课是提高教学质量的关键环节之一。备课时，重难点要让学生心中有数，把要求尽量表述具体，具体措施要恰到好处。注意教学内容的上下连贯性，教学方法的灵活可行性，练习的多样性和趣味性。力争在备课环节既备教材又备学生，从中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。我认为：上课一分钟，备课十分钟。怎样才能备好课呢?新课标要求教师充分开发和利用课程资源，实现资源共享。现在是信息时代，我们应该坚持集体备课，实现资源共享。

我们教师要勇于创新，善于思考，把教材的深入研究与教学实践相结合，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为教学实践的研究者和探索者。我们要多向名师专家学习，努力使自己成为研究性的新型教师。教师要通过多渠道来完成教学方案的设计，创设情境，组织活动，如贴近学生生活的对话表演、朗诵、自编话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

抓住重难点，并能对其进行有效突破

教研室王老师曾经听过我的一堂课，她给我的评价是这样的：教师基本功不错，口语纯正流利，注重与学生进行交流，有很强的亲和力，体现了教师是主导，学生是主体，教学环节安排比较合理，从复习单词到词组，到句子最后到篇章。达到了让学生真正运用英语的目的，培养了学生学英语的兴趣，锻炼了学生学英语的能力。给我感触最深的是，王老师给我指出我这节课不足之处，在教学中对于重难点的突破上力度不够，效率不高。

意思是给学生的语言情境、语言信息、语言提示太少，学生不知如何联系现在学的知识和过去原有知识，他(她)们甚至不敢去灵活运用，这样限制并约束了他们的思维，久而久之，对英语产生了畏惧心理，进而失去兴趣，造成成绩逐渐下滑。受到王老师的启发，在以后教学中，我为了让学生更容易更牢固地掌握所学的内容，采取了多给学生造句的机会，比如在学习定语从句时，我每讲到一种句型时，我都让每一组学生中每个学生造至少5个类似结构的句子，每个同学积极参与，每个小组都身先士卒，这样不但掌握了所学的内容，而且极大地激发学生的学习应用英语的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效果。

预习,自主学习。从教20多年,我一直鼓励学生大胆地使用英语。例如:每节课前,我都安排了3分钟的“自由会话”free talk活动。我提前布置题目让学生做好准备,通常采取轮流制,有时也随意叫号,目的让平常较为害羞,不愿开口说英语的学生张嘴。在会话中,教师尤其要对此类学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,为学生提供自主学习和直接交流的机会,给学生一个充分表现和自我发展的空间。同时创造条件给学生自主探究,自主解决问题。

在学习新单词时,我的做法是:让学生先把整个单元的单词读一遍,并试着分析单词的构词法或者联想以前学过的知识,从而打开思路,不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语,而应连点成线,集线成面,构建起知识网络。这样单词的学习非但不枯燥,反而充满乐趣,使学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识,获得成就感。比如在学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示天气的单词时,我利用课件,将各种天气现象逼真地再现,同时配以声效。学生看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时,不由自主勾起自身以往的真实体会,此时的学习和操练,与学生自身的情感体验融为一体,记忆起来自然深刻得多。

展示,导入新课。“先学后‘教’,当堂达标”,是解决学习内驱力的金钥匙。教师组织学生对学习成果进行展示,在新课的引入时应注重自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近的新奇问题,或创设相关情景导入新课等,都能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使其乐于学习,乐于思考。单一的教学方法是乏味的,无论多么好的方法,经常用也会失去它的魅力。因此,为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同来采用不同的教学方法。如初学、巩固和复习不同的阶段就不能用一样的方法。当然,这就要求教师付出大量的心血,不断地探索和追求。比如,在教授七年级上册Module 5 Health food时,可以事先让学生做好准备,教师在课堂上可以充分利用多媒体课件,来启发和引导学生说出哪些是健康食品,哪些是非健康食品,并通过图片来展示,最后进行归纳总结。这样,一堂课下来学生学得快而好,并锻炼了观察能力、反应灵敏能力和集体观念。

课堂提问有趣味性和可操作性

教师要认真分析教材,吃透每课精髓。课前精心设计问题,切忌课堂提问的随意性,既要根据学生的实际,又要考虑到知识的重点,详略得当,还要考虑到不同层次学生的理解应答能力,将问题尽可能落实到个人,并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性,使课上得生动、有趣,学生爱听,人人参与,尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦,以免学生产生对立情绪,从而失去对这门学科的兴趣。

教学互动,活跃课堂气氛

教学活动是师生的互动活动,双方共同参与,相互配合,使课堂活跃起来。应特别注重师生之间、学生之间的互动关系,在多种形式的小组研讨活动中,让全体学生都参与,让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。教师在这一活动中,主要扮演导演的角色,真正的主角是每个学生,这样的课堂教学才能生动有趣。而要做到这一点,必须做好课前的一切准备工作,对教材认真地进行分析研究,认准其最重要、最关键的知识,明确树立符合教学内容并通过教学活动能够实现的教学目标。

教学形式多样化

根据不同的教学内容、文章体裁、课型结构,运用不同的教学方法和活动,保证学生主体作用的发挥,以免学生因活动的单一而疲劳,进而引起注意力的分散。

调动学生情绪,激活气氛

高中学生不如初中或小学学生课上发言踊跃、积极,一些学生在教师提问题后有一种等待心理,让别人先说;有的则怕出错遭人笑话,又怕人说爱出风头。这种思想在他们的头脑中作怪,使得他们上课不敢大胆发言,只是被老师点到名时,才勉强站起来回答老师的提问。教师若碰到这种情况,可以在提出某一问题之前,搞一些抢答题,“刺激”一下学生。学生听了“抢答”二字,会冲动性地排除其它心理障碍,产生一种谁先答谁光荣的感觉。接着教师给予鼓励的语言、信任的表情,及时地肯定与表扬。同时教师也可用一些身体语言,如:耸肩、微笑、点头等减轻学生的心理压力,缩短师生间的距离,激励学生争取更好地表现自我,激发他们各种创造的动机,进一步调动起学习的热情,掀起课堂气氛的高潮。

提高教学艺术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固，学习就会有成就。促使学生发展的起点就是激发学生兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出学习上的自信心和自尊心。兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。兴趣是最好的老师，有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固，学习就会有成就。促使学生发展的起点就是激发学生兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出学习上的自信心和自尊心。

兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。生动活泼的课堂教学是激发学生主体意识、培养学生学习兴趣的关键，要让课堂教学充满活力，教师必须具有精湛的授课艺术和技巧，因为英语教学过程本来就是寓教于乐的交际活动过程，教师应针对教材的特点，充分思考各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，使学生的学习积极性经久不衰。

建立评价机制，逐步完善英语教学

在进行单元的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。小组讨论可有以下一些主要内容：就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野。培养学生的鉴赏和概括能力。

就课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论与合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想能力。