如何设计有效地英语课堂活动

如何设计有效地英语课堂活动?只有设计有效的课堂教学活动，才能提高课堂效率，优化课堂结构，提升教学质量。教师应采用有效的教学模式、创设真实的语言环境，进行有效的教学评价，充分发挥学生的主体作用，下面韦博小编给大家带来英语教学方法。

从多方面考虑实际情况，精心设计活动。

首先，要切实考虑到学生现有的知识水平和语言能力，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。低年级多采用说、唱、跳、玩等一些趣味性强的活动;中年级应侧重于合作学习

如pair work， group work， chain drill等;高年级则以理性思考的活动为主，是不是举行些演讲、辩论比赛。用各种适当的方式让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂活动中来。其次，要合理预设教学目标和教学重点，尽量预想到课堂活动进行过程中有可能会出现的各种情况，以备不时只需。最后，准备的活动要遵循认知规律，在活动的内容和形式上都应有一定的梯度，由简到繁，由易到难，循序渐进。

增强课堂活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。

一旦学生对课堂活动产生了浓厚的兴趣，那么他们就会积极主动地投入其中，努力完成任务，享受活动的乐趣，从“要我学”变成“我要学”。要使学生对英语课堂活动产生兴趣，教师首先要做到“吃透两头”，即吃透教材，充分了解学生。吃透教材固然重要，但对学生的了解也不可小觑。了解学生在英语学习中的困难，以及他们的需求和兴奋点，使所设计的课堂活动能符合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬和适时的鼓励，让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。以多年的学生经历和两年的教师经验为参考，笔者认为这一点在设计有效的英语课堂活动中尤为重要。现与读者分享一个笔者亲身体验过且行之有效的英语课堂活动。

在学到与教室相关的英文单词和句型时，笔者采用联想记忆法，先让学生用一张纸大概画出教室的样子，然后给每件物品或装置附上相应的英文单词。由于活动量较大，笔者便安排学生进行pair work。两两对话商量，互相合作交流，最后得出一幅满意的配上英文单词的图画。将这些画贴在黑板上，让每组代表用几句英文解释他们的作品，同时其他同学找出它们的亮点和不足之处，比如英文介绍是否得体，单词拼写是否准确美观，物品画得是否生动形象，颜色搭配是否合理等等。最后评出最优秀的作品，笔者给予适当的奖励。本次课堂活动令笔者记忆尤深，因为学生们个个兴致高涨，都积极地参与活动，不但使课堂氛围愉快活跃，还能使所教的单词和句型深入人心，全面锻炼了学生英语听说读写的能力，达到了预期的效果。

构建良好的、真实的语言学习环境

英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。积淀有两个心理学前提：一个是主体的“亲历性”，学生主体必须真实参与言语过程;一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就是在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。

在一次优质课评比中，赛课的老师都根据教学的需要创设了一定的语言学习环境，让学生们在这些语言学习环境中学习和运用所学的新知识。

采用现代化教学手段

利用英语教学音像资源――图画、图表、投影、录音、录像和CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间对象等，而且还有体态语――手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、有趣、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于英语的环境中，体验英语的实际运用。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”⑶因此，针对儿童思维的特点，借助多媒体技术，致力创设与主题相关的情景，改变教学信息传递的方法与手段，以此更深层地调动学生学习的积极性，激活学生的学习情趣。

丰富多彩的教学设计和教学手段因素

1.教学内容设计的兴趣性因素。兴趣是学好一门功课的内在动力。在教学内容的设计上，要抓住学生的身心特点，注重培养他们学习英语的兴趣。生动活泼的课堂教学活动能使学生主动、愉快地参与学习活动，激发学生强烈的求知欲，从而使他们学习时处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，使自主学习更有趣。

2.教学内容设计和教学手段的适度性因素。教学内容设计适度因素主要体现在学生参与教学活动的广度、密度和深度。所谓广度，就是指参与教学活动的学生面要广，量要多，尤其不能冷落困难学生。所谓密度，就是指教师保证操练的频率较高，节奏较快，避免松散、拖拉。所谓深度，即指学生的活动质量。高质量的学生活动应具有递进性，并且形式多样，内容生动有趣，有利于学生自学能力和自我调控能力养成。教师在教学过程中，应尽量面向大多数学生设计教学内容，发挥学生的主动性和积极性，同时也应充分重视并尊重教学对象的个体差异。

创建轻松和谐民主的师生关系。

和谐的师生关系是轻松和谐民主的课堂氛围的前提。教师在教学过程中应该做到以下几点：(1)要注意自己的课堂行为。例如，不要用批评的眼光注视学生;也不要用责备的语气批评回答题时出错的学生，否则，学生会因自己表现欠佳而沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情。而且，这种现象也会影响其他学生。(2)要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和蔼的态度。随着学生年龄的增长，他们的自尊心也在不断增强，鼓励和建议性的话语容易被学生接受，而批评、挖苦或讽刺性的话语只会伤害学生的自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪。

营造爱的氛围。爱是具有感染性的，它可使学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境。教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生就会对教师尊重、信任，积极配合教师的教学。教师要对学生有信心和耐心，要善于激活那些成绩差的学生的自信心和学习热情，对他们倾注更多的爱。教师应通过自己的课堂教学行为，如组织学生活动、评价学生表现等，来引导和促成师生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。

一、疯狂学英语

在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。“谁不犯错?”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的!”我常用这些话语来鼓励他们。刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。

二、运用“母语教学法”

“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了;天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。

三、创设真实的情境

学习一种语言一定要有与其相对应的语言环境，才能使学生学得好。但在教学中，我们不可能将真实的情景搬到课堂中来，这就需要教师有心地创设一些逼真的生活情境，从而接近真实的语言环境。