课外英语阅读兴趣的培养

兴趣是影响孩子学习的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，同样，孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。今天就课外英语阅读兴趣的培养和大家聊聊。

英语阅读在英语的学习当中是非常重要的，怎么提高阅读能力可以从兴趣的培养，语感能力培养等方面出发我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”阅读理解能力的培养在语言教学中极其重要，阅读能力可以说是语言学习的基础。阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，英语教学的成败也基本取决于英语阅读教学是否成功。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。

中小学生要加大课外阅读，这主要是说泛读，就是不必逐词逐句地去查字典，主要培养语感。这就要求阅读内容不能太难，不能放眼一看一半生词，这样谁也不愿意读的。刚开始尤为要简单一些，找先找低一个年级的材料来读，主要培养阅读兴趣和习惯，然后逐渐和所学年级同步。课外阅读量的安排要恰到好处。量太少起不到作用;量太大则加重了学生负担，甚至造成学生偏科的倾向。学生可根据所学内容和年龄特点等为自己选择适当的课外阅读材料。

如何激发英语阅读兴趣

(1)“明目”

“明目”既明确目的。教师首先让学生认识英语阅读的重要性，以提高英语阅读的内动力。例如，当前的中高考、大学四六级考试，部分机器、药品等的使用说明，求职、出国学习或工作等都涉及到英语阅读知识。一旦明白了英语阅读的重要性，就会为培养和提高英语阅读能力注入充足的内动力。

(2)创境

创境及创造意境。教师应设法创造诱发学生进行英语兴趣阅读的环境，可从班级环境、校园环境、人文环境等方面下手。例如，在教室内张贴英语名言等。另外，还可以见机行事，在“愚人节”可以“捉弄”学生，让他们了解西方的知识。

(3)引领

引领主要包括故事引领和榜样引领。故事引领是指通过教师或学生讲的故事来激发学生进行英语阅读的兴趣;榜样引领指教师带头进行广泛的英语阅读，为学生树立榜样。人人爱听故事，高中生也不例外。既开阔了眼界、享受到课外阅读的乐趣，又培养了阅读兴趣。还可以在班级中开展英语读书交流会等活动，形成“英语书香班级”。

(4)延伸

延伸课堂内容，即教师引导、激发学生去阅读与课内所学内容相关的材料，以扩大知识面。教师在指导学生学习教材时，要趁热打铁，及时推荐与所学内容相关的英语阅读材料，设计能提高学生阅读能力的具体练习题，让学生带着渴求的心情走出课堂，进入课外阅读。

(5)投好

投其所好，教师根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生特点的英语阅读材料，以培养学生的阅读与创新能力。如果条件不达标，可以推荐一些英语杂志和英语简易读物。

(6)享受

为了巩固阅读兴趣，应及时为他们提供展示自我的机会，表扬他们的点滴进步，使他们享受阅读成功的喜悦。例如，举行英语读书比赛、英语朗诵会、英语板报等活动。

培养学生英语阅读兴趣

(1)克坏养好

帮助学生克服不良的英语阅读习惯，养成良好的英语阅读习惯。通过观察、访谈和问卷调查等发现，学生普遍存在八种不良习惯：慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、查字典和带动作阅读。具体解决方法如下：慢读——改念，限时;指读——提醒，拍手;声读——讲害，自克;心译——讲害，自克;过分复视——树立信心，强迫自己;逐词阅读——授法，拍背;查字典——猜测或跳读;带小动作阅读——提醒，拍手。

(2)教授策略

1.阅读中——略读、扫读和细读

略读时要抓关键，学会找主题句，然后将每段主题句的意思进行综合考虑，这样可以得出文章的主旨要义。主题句一般出现在段首或段尾，需要自己进行分析和归纳。

细读是在范围内逐句阅读，特别对关键词句反复琢磨，没有学过的单词可根据上下文进行揣测。

2.阅读后——展示

阅读后，教师要帮助学生巩固和反思所读内容，将其与学生的经验、知识、兴趣等联系并展示出来。可以让学生谈对所读内容的认识与想法，概括文章主旨，就本课话题进行讨论，复述课文，给故事续尾，从而使英语阅读策略在课堂内外得到有效的实践与发展。

3.先题后文——省时省力，效率高

先题后文做题法，即先读问题，然后带着问题读文章。采用这种方法，其阅读目的明确，在第一遍阅读文章主旨时就有所偏重，能节省时间提高效率。