教师在教学过程中“以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果”，就能提高课堂教学效率。教师要让课堂变得生动有趣，提高学生的参与度，让学生愿意学，才能提高课堂实效。 韦博小编就英语课堂如何开展师生活动来和大家聊聊。
英语课堂设计一
(一)娱乐
初中生正处于青春期，他们对潮流的追求是势不可挡的，有些甚至是追星族。在茶余饭后，他们会津津有味地谈论自己喜欢的明星。
在某一单元的话题作文中，要求是写自己最喜欢的明星和歌手。在讲解完写作的结构之后，我在PPT上呈现了一些当红的娱乐明星的照片，让学生用英语去描述他们自己的偶像。在他们看到图片的那一瞬间，就好像哥伦布发现了新大陆一样兴奋，个个都和同桌聊得很起劲。此时，我借助这样的契机，引导他们用英语去描述自己喜欢的偶像明星。
这一节作文课，学生感受到了趣味，学习的积极性自然而然就提高了。那一个单元的话题作文，学生都揣着愉悦的心情去向我介绍了他们心目中的偶像，而且我发现该单元的作文质量也好了不少。
(二)风俗习惯
去了解不同国家的风俗习惯，学习的积极性很高。他们对自己不了解的东西总是充满好奇并有强烈的求知欲望，这也是初中生一个很明显的特征。
在学习初三课本的Unit 10 You’re supposed to shake hands中。学生的学习热情也很高。该单元讲了中国，英国，美国，日本和韩国等几个国家的一些风俗习惯。在学习他们的一些礼仪时，我就着中国的饮食习俗给他们进行了拓展。比如泰国人吃饭是用手抓的，日本人吃拉面那个哧溜的声音很响代表着你喜欢吃，韩国人吃饭时晚辈一定要先等长辈动筷子先等等，看似很寻常的时，学生却觉得很新奇，个个听都很开心。
(三)时事新闻
在英语课堂上，偶尔加入一些新鲜事，也能够吸引学生的注意力。
在上有关于Mother’s Love的阅读课时，我适时地和学生讲了一些有关于伟大的母爱的新闻，包括人与人和动物与动物之间的爱。如果只是简单地学完那一首关于母爱的诗歌，可能他们不会有太大的感触。然而，如果你结合了一些具体的事例，就可以深化他们的理解，进一步对他们进行德育方面的教育。引导他们要给予自己母亲更多的关爱，要更加深入地体会母亲的辛劳，学会去理解母亲的一份心。
(四)幽默笑话
好像学生都有这么一个特点，只要是你讲课外的东西，他们就会特别感兴趣。我们班的学生特别爱听幽默笑话。当然，我不会专门去给他们找幽默笑话，而是结合某些阅读的文章，引导他们去找到笑点。
有些时候，在我们试卷的阅读理解，完形填空和短文填空的篇章中，都有可能是一篇比较搞笑的元素存在。一旦遇到这样的文章，我会带着他们好好品读，让他们去感受其中的乐趣。
英语课堂设计二
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles,please?Sure Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,而且参与面很广,可以是个别先示范,然后分组活动,直至每个学生都能亲自参与,学生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
二、创设合理的操作性强的教学情境
新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。 我们可以借助实物和图像,借助动作(活动)和语言创设符合教学内容,贴近学生生活的真实的教学情境。例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了“小小文具店”,利用 pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行教学对话游戏,让学生说出货架上的物品;在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了“我演你猜”的情景,让学生看表演者的动作猜出是elephant?cat?dog? monkey?bear还是 tiger,并能说 I like …。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。
小学生天性好动,乐于参与游戏活动。实践证明若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴 趣,提高学习参与度。
我们教师在创设情境的过程中要注意,不能只考虑到活动的趣味性和可参与性,而忽视了真实性和效率性,导致教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动,使得课堂教
学的效率大大降低。如,有的教师在教“ in,under,on”方位词时,设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣,注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中,并且由于活动场景的有限,每次只能有两名学生参与活动,使得该活动的效率大大降低。
三、将英语学习渗透到生活中,学有用的英语
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。英语不是我们的母语,我们英语教师就要刻意创造英语环境,将英语学习渗透到生活中。如:平时见面打招呼,问路、上学 、回家、道别和学生的课间闲聊,我们都可以用简短的英语口语,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参 与性很强,其次,要淡化学科意识,在其他的学科课堂也可以用英语,如:根据学生 读书、回答的完善程度,可以用Good,Ok,Wonderful,等等语言来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的 氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
四、个性化作业能全面培养学生综合运用语言的能力
知识的获得,只有经过实际锻炼,从体验中获得的才是最深刻的。因此,在教学中我采用的方法是:随储随用,即时实践。我每教完一篇英语课文后,会让学生结合自己所学完成一篇英文文章,可以是自己的学习心得,也可以是英语课文的仿写,然后进行集体交流,让每个学生都成为英语学习的主人。如学了家庭成员后,有的学生就制作了自己的 Family tree。填上英语名称、年龄、职业、爱好;将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历,在制作过程中来体会英语文化的底蕴。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
英语课堂设计三
一、确定有效的教学目标
教学目标是保证课堂教学质量的基础。教学目标确定了一节课的教学内容、重难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择和教学的深度，它是教学活动的灵魂，制约着教学活动的过程。为制订有效的教学目标，我们要认真备课、钻研教材、明白一堂课所要掌握的知识点以及相关内容，以便学生灵活运用知识。我们教师制定的教学目标必须满足所以人的需求，才能吸引更多的学生参与到课堂中来。
二、设置巧妙的课堂导入
导入的作用发挥得好，不仅可以激发学生学习英语的兴趣和热情，还可以丰富教学内容，优化教学组织，提高教学效率。英语导入新课的方法有很多，没有固定的模式，可以根据所学课文类型的不同采用不同的方法，也要根据学生心理特点灵活运用。经常采用的方式有：歌曲、提问、简笔画、设悬念、复习等。如，在教学"What are they doing?They are…"时，可以先用简笔画和肢体动作复习学过的动作短语，如swim， fly a kite等，再请几组学生用"He is swimming."这样的句型练习。然后通过图片引出"What are they doing?They are…"句型，最后再由此引出新词汇。
三、营造和谐的课堂氛围
实践证明，只有在宽松、和谐、融洽的课堂氛围中，才能高效地传授知识，培养学生的能力，发挥他们的个性与创造力。因此教师在平时课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力使自己融入课堂。教师要以真情教学、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。要及时发现学生身上的闪光点，多鼓励学生，要耐心引导和启发，使学生体验到获得成功的喜悦。
四、创设有效的情境教学，激发学生的兴趣
作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。生动、新颖的情境教学可以激发学生愉悦的学习情绪，而语言只有在一定情境中才能正确理解和运用。所以，英语教师应在真实的或模拟真实的情境中进行英语教学。例如，在教形容词时，可以挑选学生熟悉的人或物体。通过比较，学生很快就明白了big与small， fat 与thin的含义。如果再适时逐步引导学生对身边的人或物进行观察和对比，学生就能说出The desk is big.The eraser is small.等句子。
