少儿怎样学英语呢

我们都知道英语这门课程在我们的学习过程中一直占据着重要的地位，然而不同学习阶段的英语学习并不完全相同。那它们有哪些不同之处呢？以下是小编为你整理的少儿怎样学英语呢

游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。美华英语老师将英语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观

幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说只有“三分钟热气”，因此美华英语老师在字母教学中联系生活实际，创设生活情境调动幼儿的积极性，收到良好的效果。如：在学字母“O”时，老师提问幼儿：“你们看‘O’像什么?”小朋友有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳。这样所有的孩子都参与到活动中来了。再如：幼儿早上入园见到老师，老师主动用英语向幼儿问好“Good morning”，幼儿也向老师问好“Good morning Ms Zhang”，此种活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。

表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的英文名字后，我采取表演的形式来巩固学过的单词。如：老师先做一个动作，让小朋友猜是哪一种小动物，接着就让他们自由发挥，自己上台表演，大家猜。小朋友们表演得可好了：他们有的将双手十指叉开放在嘴巴两侧一展，表示可爱的cat;有的将两只小手放在头上，每只手伸出两个指头，一蹦一跳地往前走，表示活泼的rabbit;还有的小朋友把眼睛睁得大大的，张牙舞爪，表示凶猛温的tiger……各种各样童趣的动作，不仅培养了孩子们的口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力。

当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。因此，孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。ABC少儿英语课堂增添多种竞赛游戏内容不仅满足了视觉要求，更大大激发了孩子的学习兴趣。

游戏：英语小故事，益智游戏、话剧表演、歌舞表演在激发孩子英语学习兴趣的同时，培养孩子的表达能力和适应能力，让孩子在未来的激烈竞争中能有效展现自我，从容应对各种考验。

互动：在教学中融入角色扮演，让孩子亲身体验和实践英语课文中情景角色，培养孩子兴趣的同时，让孩子以一种轻松的氛围融入社会的各种场景和角色，孩子能在实践中学会融入社会。

竞赛：多种多样的竞赛形式培养孩子自信、团结协作、积极进取的竞争意识。激励：鼓励和赏识伴随孩子茁壮成长!给孩子更多的自信心和成就感，让孩子从小就逐步养成乐观和自信的性格，去面对未来更多的挑战。

其次，恰当的教学方法给予孩子积极的情绪，让其出于最佳学习状态。ABC音标教学法让孩子用同样的时间获取超大量的知识，一年学会拼读所有英语单词和句子。ABC神奇的“音标教学法”让学员从一点儿不会学起，真正在五次课学会拼读所有单词!“音标教学法”彻底改变孩子的学习方法，由被动学习变为主动学习。课堂上不在依赖老师带领诵读练习，取而代之的是老师讲述大量语法、作文知识，知识量自然大大增加!

我们家长总是说，孩子回去老是不爱说，问TA会不会，一句不会就跑了。于是我们就开始想，是不是老师教的不好，为什么我的孩子都不会呢?等到老师再去了解情况时，有些孩子还是会一些的，有些则是当时忘记了(所以就更需要家长的复习和巩固)，有些则是因为贪玩不想学习，就一句话结束了。如果孩子不会识字，如何喜欢上阅读?同样，如果孩子不经常性的听英语碟，没有经常性的接触英语，何来的知道，何来的喜欢呢?喜欢是可以慢慢培养的，而我们要做的是创造环境让孩子对英语感兴趣(例如经常性播放纯英文动画片或者英语歌曲给孩子听，也可以问他学习过的英语在生活中如何说，让孩子把理论和生活联系一起，他的记忆更深刻)，孩子对英语感兴趣，有自信，当然就会更喜欢，更喜欢又会更努力地学习英语，就会形成一个良性的循环。

大家提起学习，老是会觉得就一定要严肃正经，给人一种压迫感，其实恰恰相反，如果我们换种心态来面对学习，把它当成是一长闯关的游戏，反而孩子们对学习的兴趣会更大，有时候我们大人都喜欢玩，跟何况我们还幼小的孩子?把学习英语当做游戏，不仅可以在轻松愉快的气氛中达到学习效果，而且还能让人记忆深刻。如果在家时，孩子对于看碟感觉到厌恶或者说心不在焉，您可以停止给他看碟，换成看纯英文动画片(这个动画片的地址我到时候会放在日记中，您也可以去网站下载)，或者您可以和跟他复习完后，玩一玩游戏，例如大班的let's play a game这个音乐就是一个很好玩的剪刀石头布的游戏，孩子们很喜欢这个游戏的等。

我们有些家长觉得英语学不学都无所谓，要不就觉得自己不会不知道怎么教，干脆就直接丢给孩子，让他自己去学。其实，不会没关系，最重要的是您在孩子身边，孩子会有种安心的感觉，您还可以和他一起学习，一起成长，充实您的知识量，那不是更好吗?孩子可以学习到，您也可以学习到，而且您和孩子之间有共同的话题，能加深彼此间的感情和关系，那不是一举三得的事情吗?

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。