小学英语口语训练教程

人们常说二十一世纪是人才辈出的时代，如果说二十一世纪的人们不会说英语，打电脑和开车，那可算是新一代的文盲了!以下是小学英语口语训练教程等等的介绍，希望可以帮助到您。

情景教学法

在我们的小学英语口语教学中,很多的学生都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类学生处于被动的位置。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading

这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。这样可以和老师互动,对于学生也会有自信心学习英语,动口说英语,提高英语水平。

实物教学法

小学阶段往往都是爱玩的年纪,对于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What

is it”,他则猜测:Is this a/an---?

又如,在练习到别人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:“Who is

it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down, please.”。

兴趣教学法

小学生对于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采用古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在“玩中学”“学中玩”。

培养英语口语学习的兴趣和磨练坚持的精神。我们说我们做一件事，如果很感兴趣，我们做的就会非常的投入，就会做得非常的好，这就是我们喜欢做这件事，甚至是不知疲倦，不厌其烦。兴趣需要培养，需要深入进去，同时还要磨练坚持的精神，有时候光靠兴趣喜欢都不够的，坚持的精神也是人生一到宝贵财富。

营造口语练习氛围。我们这一代学习英语就是老实讲，我们听，除了朗读课文和老师对话，别的机会都没有，到了大学里有了外教后才能真正的和外国老师进行交流。口语讲究就是一个说的环境，我们现在家长的英语水平足以可以应付的了小学英语的教学，所以在我们家里要营造一个口语练习的范围，每天拿出一定的时间和孩子进行对话，无论是学习还是工作，只要是反复练习就会出成绩的。

同孩子一起欣赏英语原版电影。现在我们都有这个条件，现在都是电子数码的时代，家里的电视都是智能的，都能看到英语原版著作，欣赏英语原版电影这一点既能提高我们的英语听力水平，也能让孩子无形之中得到巨大的提高，可能孩子要比我们还要学的更好，欣赏英语电影尽力选择他们感兴趣的影片，这样他们愿意看，这样可以更好的提高孩子的听力水平，然后让孩子的脑海留下原生的语调，回荡在他们的耳际，他们的听力水平逐渐提高以后，对于口语就打下了坚实的基础。

老师范读

老师在课堂上给学生们示范朗读课文，老师有表情地朗读着，学生们合上课本，认真的听，这可以加强学生们听英语的能力。

老师领读

老师在课堂上带领学生们进行朗读课文，老师读一句，学生跟着读一句，这要求学生模仿着老师的语音、语调，并纠正自己的语音、语调。

领读要求不断提高

老师每次领读的要求要不断提高，第一遍读，要学生们纠正自己的发音;第二遍以语调正确为主，第三遍要流利的读出来。

提高听力和口语的一个可行方法

多听原声磁带,同时手不离笔,适时标注停顿,事后研究每一处停顿的理由---基本上是按照意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨经常大声朗读,同时录下自己的朗读,之后,先自己听,再请别人听,共同探讨你朗读的亮点与瑕疵,再与原声相比较,必然有很大的进步.朗读英语其实同朗读汉语一样,需要抑扬顿挫,需要情感,多看外文电影,多看国际频道的外国人主持的节目,多听听优秀演讲辞或总统演说磁带,会对你有帮助.

在任何可以讲英语的场合一定要大胆开口

有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看有没有机会去表达自己，和别人交流。如果你学的是哑巴英语，到了美国你将十分困难。而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从小学到大，到最后，还是不会说英语。

语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。

如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book(这本书在哪儿)?很少有人说What is a book(书是什么)?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。