大多数大学英语教师在实际教学中，课堂教学活动不够灵活，更具机械化的特点，采用单一的模式。下面就来看看这篇大学英语口语教学现状，相信你们会喜欢的。
课堂活动缺乏灵活性
交际教学法是大学英语口语教学中常用的一种教学方法。它具有十分重要的实践意义，要提高英语口语教学的质量，就必须结合课堂教学活动。
然而，目前在我国高校英语口语实践中，在课堂活动的设计中，由于对课堂活动的认知不足，导致课堂活动的机械化，缺乏灵活性和可变性。
大多数大学英语教师在实际教学中，课堂教学活动不够灵活，更具机械化的特点，采用单一的模式，因此，基于这种教学活动，不能真正发挥大学英语口语学习的目的，阻碍英语口语教学质量的提高。
忽视学生主体地位
在高校英语口语实践教学中，有必要收集教学要求和内容，合理采用交际教学法，以提高英语的整体教学质量。然而，目前，在大多数高校英语口语教学中，教师忽视学生的主体地位，教学活动围绕教师展开，严重影响了英语口语教学的质量。
通过大量的实践研究我们发现，在大多数高校英语口语教学中，教师充当引导作用，强调教师在课堂上的地位，很少或者根本没有把时间留给学生独立学习，忽视了学生的主观学习状态，导致教学工作无法正常开展。因此，为了改变这一现象，有必要在教学中体现学生的主体地位，从而提高学生的口语交际能力。
过分重视语言的准确性
在高校英语口语教学中，教师和学生使用语言的准确性一直被过分强调。通过调查发现，在英语教学的实践教学中，教师和学生过分注重语言发音的正确性，使得学生在平时不敢用英语口语主动去发言，不知道如何使用口语，严重影响高校英语口语教学的质量。
在一个大的环境中，英语口语得到发展和培养。学生可以在大环境下自由地使用口语进行交流。通过对英语口语能力的培养，为以后的英语学习打下基础。教师在英语口语教学中过分注重语言使用的正确性，会抑制学生的积极性，影响高校英语口语教学的顺利开展。
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