为何要对英语六级进行改革-勤学培训网

　　为何要对英语六级进行改革

　　随着中国的改革开放与经济社会发展，中国与国际社会的联系将日益紧密，作为主要交流工具的英语，其地位和重要性是显而易见的。跨入21世纪之后，随着我国西部大开发战略的实施，发展少数民族地区经济，改变其贫困落后面貌，推进西部地区跨越式发展，就成为国家的重要战略任务，也是少数民族地区经济社会发展的首要任务。在这样的背景下，在发展经济及对外合作项目中，英语无疑成为重要的交际工具。我国从1987年9月和1989年1月分别开考的四级考试和六级考试也毋庸质疑地体现了这一点。

　　开考以来，四、六级考试规模越来越大，到2004年，参加四、六级考试的人数加在一起有1100多万，书店里遍眼都是大学英语四、六级考试的辅导书籍和试题册，产生了一定的经济效益。经历了近20年改革发展，大学英语四、六级考试已成为国内参考人数多、影响广的外语考试，以及世界上规模单科考试，在促进高校英语教学、提高学生英语水平等方面起到了积极作用。然而，近年来，四、六级考试成绩被过度重视，证书也被作为毕业生找工作时的重要筹码之一，它受到了社会的太多关注，而其为教学的功能则大大降低，相当数量的考生通过了过级考试，但他们的英语综合能力却没有得到有效的提高。由此，国家教育部对大学英语四、六级考试进行了改革。我们认为这是一个难得的改革契机，让广大在校的大学生，尤其是在学习英语中相对于汉族学生来说面临更多困难和问题的少数民族大学生，重新审视过级考试，端正态度，有效地利用过级考试，培养和提高自身的英语语言综合能力，真正地掌握一门外语。

　　为了更好地适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司于2004年1月颁布了指导高等院校非英语专业本科生英语教学的纲领性文件(大学英语课程教学要求(试行))，并于2007年7月正式完成修订和完善，更名为(大学英语课程教学要求》(以下简称(教学要求))。新的(教学要求)重新规定了大学英语的教学目标:培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。。由此，作为对我国在校大学生英语能力是否达到(教学要求)的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革，从而使考试能更好地为贯彻(教学要求》服务。

　　可见，大学英语四、六级考试是一个为教学提供信息的测量工具，其功能是检测质量并不是我国古代科举考试的选拔人才。然而现在，这个检测质量的工具异化成学生毕业、考研、就业的“生死符”、“敲门砖”和学校评估评奖的“硬指标”，以及由于过度重视而产生的考试作弊等现象，这些都违背了考试设计者的初衷，扭曲了教学考试的目的。四、六级考试改革的目的是使大学英语学习回归理性，让学生不会因为担心通不过考试而把大部分时间和精力耗费在英语上，或甚至于荒废了专业课的学习。而且随着社会的不断发展，对学生实际应用英语能力的要求越来越高，原来侧重于学生的语言知识和阅读能力的英语教学已经不适应社会的新发展和新要求了。因此，迫切需要解决的，应当是怎样使英语考试在内容上、形式上更能测评学生的英语应用能力，从而带动大学英语教学向更为良性的方向发展。因此，我国教育部邀请了众多教育专家对英语六级考试进行了改革。