小学英语课堂怎么教学

小学英语课堂怎么教学?语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

一、创造和谐的师生关系。

课堂教学中要用“爱”来促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。在教学实践中，我们要想方设法创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法优化课堂教学，帮助学生在轻松而愉快的学习环境中学会学习，激发和保持学习动力，培养学生学习能力和良好的学习习惯，使学生能高效、主动地进行学习，在学中用，在用中学。 师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。因此，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。

二、选取生活化的教学内容

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园;同学们最喜欢吃的水果，牛奶、冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而，仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

三、打造生活化的课堂教学

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

激发学生学习英语的兴趣,营造课堂气氛

英语有句谚语:“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)兴趣是最好的老师。做任何事情,首先必须要有兴趣,学英语更是如此。小学生有强烈的好奇心和想象力,他们敢说敢想、好动。因此,教师不能为了追求课堂纪律打击他们的求知欲和好奇心。在课堂上,教师应尽可能多地用丰富的语调、幽默的语言,并配上有趣的表情和夸张的手势来组织,给学生一个宽松的学习氛围。有了宽松的学习氛围,学生就敢大胆地积极发言,从而产生学习英语的兴趣。

教师在课堂教学中要注重课前的氛围。无论你心情有多糟,压力有多大,当你踏入教室那一刻,就得轻松、快乐、充满活力,所以每次学生看到我,我都是快乐开心的,这种快乐也传递给学生,为和谐的课堂气氛奠定了基础。也可以在Warming up这一环节中唱一些英语歌曲,或开展如“Let’s chant.”“Follow me”“I say,you do”等有趣的热身复习旧知,从而既活跃课前气氛,又增加课堂趣味性,引起学生的求知欲望。

灵活教学方式,趣化课堂氛围

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教学方式的多样性,对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于英语教学中。教师可利用多媒体的直观性、形象化等特点为学生提供一个直观、真实的语言学习环境,激发学生的学习兴趣和探究知识的积极性。

教师也可采用游戏教学法,用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能;情景教学法,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习;动作教学法,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果;活动教学法,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能;合作学习法,让学生通过参加Pair work和Group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教,并根据学生的特点进行。通过不同的教学方式充分调动学生的主观能动性及趣味性,使学生乐于学。

媒体教学。

利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。

我们只有利用各种辅助教学用具，电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

情境教学。

一个生动有趣的故事，一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口溜都能改变课堂上的枯燥。因此，教师在教学中不应该采取传统教学中“填鸭式”的教学方式，机械地向学生灌输知识和信息，而要遵循小学生的身心特点，通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，让学生轻松愉悦地学习。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，会使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

精心导入，激发学生学习兴趣

小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。

如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。

课中引导，培养学生学习兴趣

在导入环节激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，这只是成功了一半。接下来课堂的主要部分讲授环节还要相机诱导，保持学生的注意力，不断地激起学生学习的热情。如“能被3整除的数”在成功导入后，我告诉学生我并没有什么特殊功能，之所以能够快捷而准确地判断出这些数能否被3整除，是因为我掌握了一个规律，然后我让学生观察刚才他们让老师判断的这些数的特征，来总结能被3整除的数的特征。学生猜测了许多种，如末位数是3的倍数，个位、十位等都是3的倍数。

我一一举出数据让学生进行验证，学生发现刚才所猜测的都不正确。此时我再次引导学生思考，这时有学生大胆地提出：我发现这些数个位和十位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。然后列举出一些数来验证，每次都正确，进而使学生掌握了能被3整除的数的特征。学生自己发现了规律脸上现了喜悦的神色，真正实现了学生的主体地位，学生享受到了成功的喜悦与的乐趣。这要比教师直接讲解，毫无悬念地给出答案效果要好得多。在这样的学习过程中学生积极动脑，主动参与，思维得以激活，经历了知识的主动构建过程，体会到了学习的乐趣，对学习产生了积极的情感体验，有效地培养了学生学习数学的兴趣。