怎么组织英语课堂教学

怎么组织英语课堂教学?有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考,更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

情趣教学是提高课堂教学的前提

兴趣是学习活动的动力,培养学生的学习兴趣是英语教学的关键。教师应根据学生喜说爱动、争强好胜、好模仿等心理特点,采用不同的教学方法。根据英语教学的实践性的特点,要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣,进入到最佳的学习状态。若是教学方式单一,学生的学习就会没有动力,会感到索然无味,会产生不爱上英语课的倾向。

为了防止产生厌烦心理,教师要根据教学内容,有机利用好教学挂图、动画纪录片、录音机、简笔画、电影、歌曲、游戏等多种形式,常常让学生保持新鲜,上完一节英语课后,心里会想着下一节的内容,老师要用什么新的形式呢?这样,学生会带着欲望去学习,学习兴趣大大加强,学生的自主、实践得以发挥,他们成为课堂的主角,一系列有兴趣的、有意义的、有创造的、可操作的活动成为课堂教学的主旋律,课堂教学轻松活泼。学生学得扎扎实实,教与学得到充分的互补,我们希望同学们学习其他人的好的学习方法,更希望同学们在学习中创造更好的学习方法,掌握所学知识,为继续深造打牢基础。

灵活多样的教法是提高学习效率的关键

教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。针对学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

情景体验,在交流中创造性运用知识。脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难。教师鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。

营造和谐师生关系,艺化课堂氛围

教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节。在课堂提问中,教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与,充分调动每个学生的积极性。提问时可适度离开讲台,让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感。教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓。提问的方式可以因人而异。譬如轻拍学生的肩膀,五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等。在学生答问时,教师要真诚地倾听,同时密切注意其他学生的反应,适时适度地进行评价,宜以鼓励为主。

对于学生回答的失误,教师应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度,再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考,给学生创设学习成功的机会,使其品尝到成功的喜悦。同时一句亲切的“请坐”,对学生来说也是不可忽视的一个环节。任何一个学生都是宝贵而可爱的生命,每个学生的身上都有无数的优点,关键是老师要具备一双善于发现优点的眼睛。当我们不是用忧愁、厌憎的眼光而是爱、宽容、欣赏的眼光去看学生时,我们会发现每个学生都那么可爱,那时,你的眼中自然流露出温柔的、赞许的光辉。学生在这样的光辉中,会和老师越来越亲近,表现越来越好。欣赏本身就是最有效、最动人的教育。所有这一切都会给学生以信心和力量,从而融洽师生关系、和谐课堂氛围。

科学运用课堂教学策略

(1)“以学定教”，合理使用教材。教材不再是“圣经”，不再是的教学内容。教师要根据学生的实际情况，合理的对教学内容进行重组。从学生的实际出发，灵活利用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

(2) “以学施教”，善于师生互动。课堂是互动的，灵活的。教师要根据课堂上学生的具体情况灵活机动的调整教学，激发课堂教学的“兴奋点”。通过学习，使学生真正得到发展。决定教学过程的是学生的实际情况。

(3)科学评价，尊重学生个体差异。教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。作为教师不能只对学习好的学生大加赞赏而忽略了目前学业有困难的学生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的环境，有时比学科知识渊博更重要，因为只要师生关系融洽了，学生自然而然地会队学习产生兴趣，实际上，良好的师生关系本身就是最好的教学方法。

科学地进行评价

评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。

建立良好的师生关系

平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。

把握好课堂提问

课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。

在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。

1.造英语氛围

语言一定要有语言环境才能学得好。受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.

2.用多媒体实行情景教学

教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢?

3.游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做 “Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”，做错了，下面的同学就说，“no!”，也可以由 教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。