小学英语课堂怎么教学方法

小学英语课堂怎么教学方法?教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中茁壮成长。 今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

运用游戏教学，培养学生学习英语的兴趣

小学英语教学是要培养学生学习英语的兴趣，游戏固，然是不可或缺的有效途径，但不能单是说说唱唱玩玩。因为我们的目的主要是为学习英语，游戏只是一种辅助手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂气氛的“活”和“玩”中。还得问问学生是不是真正掌握了要学的知识。英语本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力。因此，我认为游戏教学是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其作用，达到寓教于乐的目的。

“兴趣是最好的老师”，这毋庸置疑。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与游戏相融合，让学生在游戏中快快乐乐学英语。比如说教师可以通过“滚雪球、西蒙说、模拟城市、传话游戏、请你猜猜”等游戏活跃课堂气氛。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争游戏，通过小组竞赛的形式，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

利用情景教学，提高小学生的口语能力

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。每次学生在课堂上的表演都十分投入，不论学生表演的好与坏，我都提出表扬，锻炼他们大胆开口说英语的能力，然后再对他们的表演提出几点建议，再适当的给予奖励。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。可以利用这一点，注意让学生在各种情境中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输人，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。这样不仅可以让学生尽情投人到学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

英语教师在潜意识里要努力创设和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的这门课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

营造和谐师生关系,情化课堂氛围

在课堂交往中,我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法,以及对某些观点的看法等,以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来,正所谓:亲其师,信其道。 营造和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师,可能会有一百条失败的原因;而一百位出色教师,却都有一条共同的成功经验,那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。

要营造和谐师生关系,还要注重与学生的课外交流。教师可利用课后的时间,多多与学生进行交流。不从事班主任工作的任课教师在课后与学生交流的时间是有限的,这时候教师可以充分利用QQ或电子信箱,第一节课向每位学生公开QQ号码、电子信箱及每周开QQ和信箱的时间,这种途径也不失为一个了解学生的捷径。并不是每一位学生都会和老师交流,但至少通过与部分学生的交流可以感受到学生对老师的信任亦或是不信任,包括课堂上的效果、学生的学习状态等,而且这样做可以结识很多学生,增进师生之间的了解与友谊,让老师在巨大的压力下保持轻松的心态。 掌握了学生的心理特征,教师就能运用自如地把丰富的教学内容在课堂这个舞台上传授给学生,尽管学生的个性千差万别,但他们总有共性的东西,掌握了共性,也就掌握了规律。在规律指导下进行教学,问题就容易解决,为营造和谐师生关系起到基础作用。

借助游戏活动，优化学习运用

游戏活动的运用，则是深化教学过程的方法，能够使得课堂教学呈现出立体化的互动教学效果。该种教学模式运用，一方面。能够体现师生互动的良好教学氛围，激发学生学习情感;另一方面，能够培养调动学生的语言学习思维，增强他们学习体验。

根据课程教学内容，运用游戏活动的方式进行教学，应该紧紧围绕课程教学目标要求，创设与学习内容相关的活动方式。鼓励学生能够主动参与。在教学中，应该发挥好游戏的引导作用，让学生能够在自由参与的过程中不断进行学习运用，鼓励学生能够运用多种语言表达形式来予以呈现学习认知过程。像在《牛津小学英语》6AUnit2 Ben’s biahday的“Listen，read and say”教学中，可采游戏活动的方式进行教学，要求学生能够通过说出自己礼物的大概特征，要求其他同学来猜测，并能够运用英语进行表达。这样的形式更利于学生接收和运用，提高他们的语言表达运用能力。

鼓励欢乐歌唱，增强理解记忆

学生在和谐自由的语言学习环境中学习，不仅是一种知识提升的过程，更是一种学习的快乐享受。在教学中，根据学生的语言学习认知规律，运用歌唱的形式来进行教学，不仅能够激活学生的语言学习认知思维，还能够帮助学生增强文本的理解感悟程度。通过快乐的歌唱，一方面，能够活跃课堂教学氛围，体现学生的语言学习主体地位和价值;另一方面，能够帮助学生更为直观形象地理解学习内容，提高他们的理解记忆力。

这样的形式进行教学，不仅能够形成轻松活泼的语言学习氛围，还能够让学生在歌唱学习的过程中增强认知体验，提高学生的语言知识接收和理解能力水平。教师在教学中，应该依据学生的语言学习特点，设计背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，如起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲，以唤起学生的儿时记忆。在教学过程中，可通过借助一定的教学器具来精心设计和组合，鼓励学生采用独唱、合唱、混唱等形式来增强认知体验。建议学生在歌唱的过程中，能够发挥自身的才华，积极大胆的歌唱，增强他们的综合语言运用能力。通过歌唱能够帮助学生加深对语言文本理解。

自主探究学习，发挥学习潜力

在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识。

老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。如设计预测性问题：预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。

激发学习动机，揭示学习目标

“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

在导言课上，让学生多听英文歌曲。在教“be+v-ing”这一语言点时，我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学，在学中乐。在讲Table Manners这一话题时，我购买了食品、饮料及刀叉，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐，整节课学生都兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，使学生获得了体验，增强了乐趣。