英语课堂游戏教学

在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。今天，汉普森小编给大家带来英语课堂游戏教学的方法。

课堂游戏要有充分的准备，要有目的性

课堂游戏的开展必须有充分的准备，有备无患，不打无备之战。比如说在玩隐形炸弹或棒打笨小猪等游戏时，它的前提必须是90%的学生对所操练内容读到准确无误，要不整个活动就会成为一盘散沙。可想而知，若整个游戏过程都不能顺利进行，何谈起到巩固知识的作用? 在操练一个游戏时，一定要讲清楚游戏的规则，并在教室里做示范，让学生明白怎么进行。

笔者经常发现有的课堂包括公开课，老师没有讲清游戏规则就开始进行游戏，结果学生就云里雾里地被推进游戏之中了，嘴里还嘟嚷着“怎么做啊?” 这样既浪费了时间又打消了学生的积极性。 游戏的设置要有目的性，以教学目标为重点，将教学中的重点和难点再以游戏方式进行巩固练习，使学生在玩中学，学中玩，感受到兴趣教学的乐趣。不是眉毛胡子一把抓，不分重难点，完全是为了做游戏而做游戏。

课堂游戏中，导演和演员一个也不能少

操练游戏不等于把整个课堂都交给学生。开始做游戏不等于教师就完成任务，无事可干了。在整个课堂中。教师是不变的导演，学生是不变的演员。没有导演的演员肯定演不了一出好戏。当然没有教师指导的课堂游戏肯定算不了一个成功的课堂游戏。当时笔者参加一个小学观摩课时，看到有一个老师在讲授“What’s your name?” 和 “How old are you?” 时，采用了采访的方式。

让每个学生拿着钢笔代替话筒去采访班里的其它同学这两个问题并作相应的记录。当然这一切肯定要用英语进行了。其实这是一个很有趣的游戏，真实的场景更容易调动学生的积极性。毫无疑问，学生的积极性和参与性被大大调动，所有的学生兴趣都很高涨。但细细看来，整个课堂已陷入乱哄哄的一片，学生在教室里跑来跑去，几乎所有的学生早已把英语抛到脑后了， 直接用汉语问“你叫什么名字?几岁了?”。这时老师的导演角色就显得异常重要。导演要及时告诉演员应该如何更好地去演练。

实行任务型教学模式

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事的过程中发展语言能力。任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。即：为用而学，用中学习，学了就用。

初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高。在任务型学习中，学生有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，每个人都扮演着角色，需要全身心地投入。因此，任务型教学为学习提供了较大的互动式教学实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。而教师在任务型教学中的角色也比较丰富。教师不仅要交给学生独立学习的技巧，观察、监控课堂活动的进展，而且是课堂活动的参与者，是学生的“活字典”、“资料库”。事实上任务型教学需要师生根据各自在执行任务中的角色进行定位。

实现全方位的互动

新课程实施中强调最多的是师生互动。互动式教学决不仅仅停留在教师与学生互动的层面上，而且要充分发挥每个学生的主观能动性，实现师生互动、生生互动、生师互动的全方位的互动。为了更好地调动学生完成作业的积极性，要尽量从他们的兴趣、立场出发，想方设法组织教学。有的教师在讲解习题时，往往是“唱独角戏”,宣布一下答案，再说说自己的思路就完了，学生觉得很枯燥。

如何在作业教学中体现互动式教学?可以事先给学生布置任务，采取“招标”的形式，由学生们自由“投标”，报名做小老师，为其他同学讲解某一单元的习题。在报名的学生中选择两人，通常是一名成绩稍好的“搭配”一名成绩稍差的，一名做“主讲”，一名做“助讲”;”主讲”讲不清楚可求助于“助讲”，“助讲”讲不清楚可求助于同学;如果大家都讲不清楚，才由教师来讲解。这一措施使原本枯燥无味的习题讲解课，变成了富有生趣令人兴致盎然的活动，不仅大大提高了学生完成作业的积极性，更使他们自觉地对每个问题刨根问底，对问题的理解也更加透彻，让互动式教学落实到了实处。

一、运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。如教学Who’s he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。再如，教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车、小飞机等，举行一个小型展览会，由学生既当参观者，又当讲解员。

二、运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words.简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画;②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

三、运用多媒体，激活学生思维

(1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音?你知道这种动物用英语怎么说吗?学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

(2)利用录像机，用声音和动画为学生创设情境，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

(3)利用多媒体课件，创设全方位最佳情境，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的“D”和“E”两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个“D”的形状，同时发出“D”的读音;接着，一只小象从另一侧大摇大摆地走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的“E”，并发出“E”的读音。这样，学生对“D”和“E”的音形认识就极为深刻，记得更牢了。

积极鼓励学生，构建和谐的师生关系

卢梭说过：“只有成为学生真正的朋友，才能成为真正的老师。”我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Don’tworry. Take i t easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。

课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one, pair by pair, row by row,group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great!Well done!Hooray!Clever boy. Good girl.这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。总之，英语教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契;耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我。在英语教学过程中，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。

激发学习动机，揭示学习目标

“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

在导言课上，让学生多听英文歌曲。在教“be+v-ing”这一语言点时，我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学，在学中乐。在讲Table Manners这一话题时，我购买了食品、饮料及刀叉，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐，整节课学生都兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，使学生获得了体验，增强了乐趣。