英语有效课堂教学

作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。今天，汉普森小编给大家带来英语有效课堂教学的方法。

教学方法要因材施教

著名教育家叶圣陶说过，“人间的思想，情感诚然不甚相悬，但也绝不会全然一致。”新课程背景下的中学英语课堂教学，还要做到因材施教，因生施教。不同的学生学习知识的能力各不相同，此外他们的智力水平和人格特征也各不相同。在课堂上，有些学生的智能表现的非常突出，而有些同学的潜能则有待于我们去挖掘和开发。在新课程背景下，教学活动要尊重学生的个体差异，对不同学生采取不同的教育方法和评估标准。这样才能让每一个学生都能得到进步。也能使课堂互动顺利和有效的开展。

我在教学过程中，对不同的学生分层次教学，在关注学习成绩好的同学的同时，对于那些成绩较差多给与指导和帮助，在一定范围内适当降低对他们的要求。另外，对那些性格内向，不善于表达的同学，鼓励他们多在课堂上发言，多动手，对他们多给与鼓励和肯定。在课堂提问上，对于新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这帮助他们巩固旧知识;那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。

互动交流要适时有效

新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。在授课过程中不断开展师生之间，生生之间的交流活动，营造具体的生活情景，从而能够在多种观点的分享，沟通和理解中，进行对知识的分析，比较，批判，整合。能够激活人的思维活动，激发学生的求知欲望，使学生在交流和辨析中获得新知。作为教师，在交流中的作用不言而喻，他是交流活动的组织者，在交流过程中，教师要多使用激励性的语言鼓励学生参与到交流和讨论中去，使学生养成良好的交流习惯，另外还要及时了解学生内心深处的想法，从而能够更有针对性的开展教学活动，拉近教师和学生之间的距离。实现教师对学生的经验传授和学生之间的经验交流。

我在平时的教学过程中，一方面，我经常组织与学生的对话交流，深入了解他们在学习过程中遇到的问题，例如对词汇的识记和语法的分析，然后在课堂上对这些问题进行针对性的教学，此外，对于部分无法通过学生个体独立思考解决的问题，要交给学生进行交流和互动，并让他们得出相应的评价或者结论。我在班上把学生分为若干英语学习小组，通过学生个体之间彼此的交流和对话，让课堂活起来，有效唤起大家学习的积极性，激发大家的创造性，培养学生思考问题的能力和表达能力。另一方面，我会针对某一话题组织学生进行口语交流，既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了学生的心理素质，增进师生感情，培养良好，和谐的师生关系。

营造快乐氛围，让课堂充满爱

1.把感情带进课堂

在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁。教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲;反之教师对学生缺乏真诚的感情，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。

2.把微笑和鼓励带进课堂

教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理压力。如老师总是板着面孔木无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good，very good，quite right，thank you 等词让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，树立信心。

注重激发学生的学习兴趣

1、充分利用简笔画教学

简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如： On，under，above，in，big与small，short与tall， long，longer与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。

2、充分利用电教手段

电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。

创设“真实”情境，引导学生主动学习

英语的交际性要求学生在学习中能够通过把握有效的表达信息点来体会语言表达运用的规则。教师在教学中不妨多营造具有情境的学习环境，引导学生在实践体验的过程中发现更多的语言表达信息点，增强他们学习英语的主动性和学习潜能，将学习兴趣转化为一种内在的自觉行为，满足其学习的需求。 根据语言表达情境的需要，结合课堂教学内容，将学生的主观思想需求融入到课堂教学之中，多为他们创设自由、自主、平等的良好学习情境，引导他们在自我实践体验的过程中不断拓展自己的认知思维。围绕课程学习需求，充分运用现有教学资源创设与内容相似的情境，让学生在身临其境的学习过程中获得更为真切的感受;营造宽松、自由的学习氛围，让学生能主动交流并畅所欲言，不断激活其自身的学习潜能和兴趣;

多为学生进行探索性指导，让学生在教师的指点下能更好地感受语言表达学习的乐趣。 这样的真实情境，活化了课程内容，更能让学生在自我实践的过程中加深印象。例如，在教学《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”时，可要求学生从自己游历过的景点中，收集与“The interesting place”相关的图片，学生以小组为单位组织设计图片展。学生在这样情境中，能根据文本内容和自己的亲身经历，围绕“Where did I meet in my life?”和“What did I find from the places?”来表达，从而深化对课程内容的感知和理解。

优化“互动”过程，彰显学生的主体作用

课堂的活源于英语的交际性。通过运用互动探究形式来活化教学过程，能在增强学生的认知体验的基础上，不断激发他们学习的内在动力。利用互动模式来优化教学过程，能使学生在交流中不断发现更为精彩的学习内容。

在互动过程中，按照学生的表达方式来制定相应的策略，尽量帮助学生拓展思维，不断改变语言表达的方法。教师要多为学生设计有层次的思考探究题目，让学生带着问题去主动思考，养成自我探究的良好学习习惯;引导学生运用同桌交流、小组讨论、师生对话等方式来深化认知，尝试运用多种表现形式呈现学习内容;鼓励学生在探讨的过程中发挥自己的想象力，尝试运用模拟角色表演、讲故事等形式来深化学习内容，不断加强认知和感悟。

注重“以人为本”，发挥学生主体作用

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”

利用直观教学，提高学习兴趣

心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1. 5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。配合初中生的年龄特征，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，就可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景，是体现直观教学的好方法。

比如：牛津初中英语8B Unit3 Online travel讲到如何使用教育光盘，我就带来一个洪恩GoGo儿童英语学习光盘，一边演示，一边用英语讲解操作步骤。然后，再让学生到电脑前操练，同时也要用英语表达。这样一来，新授课程内容，就在自然而然的过程中掌握了。我在平时上课时，经常利用制作Powerpoint课件来增加教学的趣味性、直观性。例如，我在教8A Unit6 Natural disasters and badweather时，首先让学生观看一段地震的录像，让学生有强烈的感觉。在教单词lightening，thunder, snowstorm，rainstorm时，利用多媒体出示图象，并配以声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，加深单词在学生头脑中的印象。