浅谈英语教学中的兴趣培养

小学英语教师应根据小学英语教学特点、英语学习特点以及儿童学习心理和认识特点,创造性地灵活运用各种教学手段会使小学英语教学富有无穷的乐趣, 今天，汉普森小编给大家浅谈英语教学中的兴趣培养。

老师要不断提高自身的语言示范及综合教学能力,关爱、尊重每位学生,使学生敬佩、喜爱自己,进而喜爱英语、爱学英语

许多学生喜爱一门功课首先就是从喜爱老师开始的,英语老师地道的语音语调、幽默有趣的语言、活泼生动的课堂教学都能诱发学生学习英语的兴趣。因此,我们小学英语教师要积极主动地接受继续教育,通过再学习、再培训更新知识,提高自己的英语示范能力与综合教学能力。我先后争取到两次机会参加县教育局组织的小学英语教师培训班,还用业余时间进修了中央电大的英语教育专业。随着自己英语教学水平的提高,学生越来越喜欢自己,也越来越爱学英语了。

我在提高自身英语教学水平的同时,还在小学英语教学中重视以情感激发小学生学习英语的兴趣。小学生情感依附性强,他们往往视老师为父母,当学生得到慈母般的悉心呵护和父爱般的严格要求时,他们自然会喜欢自己的老师,喜爱老师所教的科目,从而产生稳定而持久的学习兴趣和积极情感。所以,我们小学英语教师应把真诚的情感投入到学生身上,深入到学生之中,时时处处关爱、尊重每位小学生,做他们可敬的师长和知心朋友,让小学生亲近和信任我们,从而喜欢和爱学英语。

创设富有生活气息的情景,结合充满趣味、形式多样的课堂互动活动激发和培养小学生学习英语的兴趣

富有儿童生活气息的情景可以满足小学生的心理需要,激发他们的学习兴趣,引起小学生的有意注意,使语言学习具体化、形象化。创设情景使各种课堂活动有了依托并使其生活化、趣味化、真实化,达到寓教于景,寓教于乐的良好效果。比如,在教At the Sports Store这课时,我用借来的和学生们带来的体育用品在教室四角布置出四家体育用品“商店”(每家种类和数量相当)。然后把全班学生分为四组,各组学生在本组内轮流扮演店员和小顾客,进行购物表演。在表演中,学生们亲身感受到用英语购物的乐趣,表现出极高的参与热情和浓厚的学习兴趣。

实践表明,游戏、表演、对话、演讲、竞赛、猜谜等形式多样、充满趣味的活动都深受小学生的喜爱和欢迎。在小学英语教学中,我们要善于运用各种活动特别是游戏活动来激发小学生学习英语的兴趣,使他们玩在其中、学在其中、乐在其中。找朋友(大、小写字母配对)、找邻居(说出相邻的字母)、唱中找元音等游戏可用于字母教学;词语分类、联想猜词、牛仔对决、拼字接龙等游戏可用于词汇教学;听单词组句子、听命令做动作、不断往下说等游戏可用于句子教学。我采用以上游戏活动进行英语教学时,孩子们总能玩得乐此不疲,学得轻松愉快。

从兴趣出发，贴近生活实际

如教学：Hello，class!How are you?l am fine，thank you时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致倍增，师生问候感到特别亲切。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉进了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。

建立融洽的师生关系，重视师生情感交流

教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。教师要与时俱进，针对学生的实际，因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。

开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得成就感，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。

引入竞争机制，提高学习英语学习兴趣

由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取不同的方式竞赛，如：口试、笔试、听力测试等，试题的难异程度与学生语言能力的层次相结合，给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多表扬、少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，尽可能地给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐。

创设问题情景，激发学生的学习兴趣

问题情景是指不能够直接用已有的知识进行处理、但可以间接用已有知识进行处理的情景。问题的难度是构成问题情景的一个重要因素。研究表明，当感性输入的信息与人的现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。此时学生就会通过信息的收集活动和探索行为来减低这种不和谐，进而形成一个更高层次的认知体系。问题情景的核心就是要求能够使学生产生认知失调。在教学中充分使用问题情景教学，能够使学生的学习过程从认知需要上得到情感需要，学生的学习积极性得以充分调动，对提高课堂教学的整体效益具有很大的作用。

在创设问题情景时要注意以下几点：①教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。②教师要充分了解学生，明确学生已有的知识经验和智力发展水平，从而严格遵循由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，达到从已知到未知的教学目的。③从学科开始到学科结束都要注意贯彻问题情景的设计，可以由教师设问的方式呈现，也可以用作业的形式提出;可以从新旧知识的联系方面引入，也可以从日常生活的经验说起。③在教学过程中，既可在课堂之内、也可在课堂之外或兴趣小组活动中应用问题情景的设计。

关注学生的学习过程，加强管理和帮助，稳定学生的学习兴趣

(一)积极介入。对于大多数小学生来说，自主学习是一种全新的学习方式，学生缺乏经验，加之知识水平及能力有限，如果没有教师的点拨和辅导，学生的学习就会成为一种盲目的行为，所以教师应当以“积极”的姿态介入学生的学习过程。

(二)适度指导。在教学过程中，教师必须把握好介入的分寸，不能以教师的介入来替代学生的自主学习，学会“点到为止”，给学生留出发挥其主体作用的时空。适度指导的关键在于教师如何把握好对学生指导的“度”，需要教师根据具体对象和特定情况去灵活掌握。如在学生学习初期，由于缺乏相应的经验，客观上需要教师给予更多、更具体的指导;随着学习的不断深入，教师的指导就可以逐步减少，给学生更多自主发挥和体验成功的机会。

1，课前优化

课前我一般进行“三备”，根据教材和学生编制导学案：备学习目标、备学生、备学法指导。我设计了“合作自学卡”。所谓“合作自学卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前自学就营造了合作探究的环境。选择具有领导才干的优等生当小组长，小组成员应该按照性格的不同、成绩的优良中差配合选择。让学生用“合作自学卡”进行分工自学，自学卡包括了整个单元的重点和难点词汇和句型，包含学生课本上需要听读的具体内容和需要搜集的生活中的语言资料等等。让学生学着梳理知识的重点和难点。

2，课中优化

在课中，我安排学生进行分组合作，生生互动和兵教兵。让学生分组进行小组活动，针对不同的教学内容，让学生进行独学、对学或群学。结合“合作自学卡”，让学生带着学习疑点，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”;我根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。最后，学生归位，整理“合作自学卡”。我根据学生课堂学习的三式之后，针对内容，进行精讲和点拨并及时评价。

3，课后反思优化

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、分析和总结。针对知识的讲授和学习，我会反思这节课的效果有没有让处于三个层次的学生都受益。我们知道，任何课堂教学之后，教师必须要引导学生主动参与知识的延伸练习，培养学生自觉地巩固、深化和运用课堂所学的知识能力和习惯。除了这些，还要让学生在课后对课堂知识的收获进行自我的评价，激励学生更积极地学习。

4，优化课后作业

课堂结束后，我一般安排三项不同的英语作业，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生，布置有针对性的家庭作业。有以下：书面、口头和听力三部分。我所任教的学生是六年级，将学生分三个不同层次进行家庭作业布置。第一，学困生一般以词汇句子和听读为主，如，反复地听写词汇和听读课文;第二，中等生除了以词汇句子和听讲读，还会布置优化知识的练习;第三，优等生，主要以课外知识扩展为主。