如何培养小学英语的兴趣

如何培养小学英语的兴趣?在小学英语教学中，学生学习兴趣的培养是学生学好英语的基础，而英语作为小学生的第二语言，既给孩子们带来了一个全新的知识领域，今天，汉普森小编给大家英语教学方法。

快乐记忆，培养学习的兴趣

在英语教学中，需要学生识记的东西很多，如果逼着学生死记硬背，只会事与愿违。如果老师注重在课堂上营造轻松愉快的学习气氛，想方设法帮助学生趣记、巧学，学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

平时教学中许多容易弄混的知识点，可以把它们编成口诀教给学生，让他们觉得易学易记，过目不忘，当然这就要求口诀编得琅琅上口，富有韵味。在六年级的音标教学中，有几个单词中的“th”都发[W]，但学生容易搞错。因此我把那几个单词编成一句话：我想谢谢三十三(I think thank thirty three)，这样一来，学生就轻松了许多。而且长此以往的训练，学生自己也养成了一种习惯，总是试着把一些知识点编成童谣或口诀，在同学之间互相交流，使得识记变得趣味横生，真正实现了“乐学”。

给孩子展示的舞台

小学英语课堂是让学生充分发挥自我的舞台。儿童都喜欢表现自己，当学生在各种竞赛或表演时得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。因此，在英语课堂中，我更注重的是充分利用电化教育手段，为学生创造一种学习英语的良好环境，采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中学会知识，对英语学习也产生浓厚的兴趣。

游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固，从而提高教学效果。通过开展有益于学生身心健康的教学活动，激发了学生的兴趣，有效地抑制了小学生有意注意持久性弱的现象，初步形成了“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化了课堂教学，提高了学习效率。

趣味游戏，玩中学

玩是孩子的天性。我们可以将游戏引入课堂教学机制，为学生设计内容丰富、形式多样的寓英语知识与趣味游戏于一体的英语活动。这样的游戏更能吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，使学生主动参与到游戏中来，实现玩中学。如在学习“Where is/are…?Is it in/on/behind /under…”时，我并没有采用直接进行对话与讲解的方式，而是设计了“藏物猜地点”的游戏，所用物品都是学生所熟悉的学习用品，如ruler、book、eraser、pencil等，让学生两两一组，其中一个学生将物品藏起来，然后询问“Where is…?”

另一个学生运用“Is it in/on/behind /under…”来猜测。猜错，其他学生一起回答：“No， it isn’t”，猜对大家一起回答：“Yes ，it is”。在这样的游戏中，学生参与的积极性非常高，真正实现了寓教于乐，整节课中学生脸上始终洋溢着快乐的气息，教学氛围异常活跃。这样的教学方式比单调的讲解与枯燥的练习更加富有吸引力，更符合小学生活泼好动的天性，学生始终保持着愉悦的心态来参与教学，在积极而愉悦的游戏中学生不仅顺利地获取到了新知识，而且英语口语表达能力得到很大的提高。

欢快歌曲，唱中学

歌曲有着欢快的节奏、动人的旋律，具有较强的感染力，深受广大小学生的喜爱。现行小学英语教材非常关注小学生的这一特点，选入了许多活泼轻快的歌曲。在教学中我们不仅要充分发挥教材的优势，同时还要积极地收集与创作英文歌曲，以歌曲来舒缓学生紧张的心理，排除单一教学形式的枯燥无味与单调沉闷，以此来集中学生的注意力，促进学生由无意注意转向有意注意。如在小学低学段学习英文字母时，教师可为学生播放英文字母歌，让学生在动听的音乐声中熟读与熟记二十六个英文字母，同时从网上下载制作字母操，与学生一起边做边唱，这样可以使学生在轻松愉悦的氛围中牢固掌握二十六个英文字母。

又如在学习数字时，教师可以教学生唱Ten Little Indian Boys，使学生在唱中掌握1到10的读法。教唱歌曲有效地激发了学生学习英语的兴趣，同时开拓了学生的视野，使学生可以接触到更多的英语信息与知识，在唱中纠正学生的发音，扩大学生的词汇量，提高学生的表达能力，使学生更好地学习语言。

为了学生学得有兴趣

教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此，笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。

教师要放弃课堂上的权威，要变教师的单向传授为师生共同学习和双向共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。教师应充满爱心。爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护班级的荣誉。

教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生

真诚地向学生征求教育、教学方面的意见;主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失;虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节英语课，笔者都会听一听学生的意见，有哪些不足，下一节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。

由于当前教学观念、教学方式和学生学习方式的转变，传统教育中的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢?记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，就要蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空;只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到更好。

教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生

真诚地向学生征求教育、教学方面的意见;主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失;虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节英语课，笔者都会听一听学生的意见，有哪些不足，下一节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。

由于当前教学观念、教学方式和学生学习方式的转变，传统教育中的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢?记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，就要蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空;只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到更好。

要采用分层次教学

学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素好的学生可以做阅读性强、推理性强的练习。根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失强烈的求知欲望和积极的思维。

对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以再练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应给学生留适合自己的作业，分成ABC三级，并让他们欣然接受，不管对那个层面的学生都要及时进行表扬，鼓励他们力求提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。