如何培养小学学英语兴趣爱好

人们常说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中去。今天就如何培养小学学英语兴趣爱好来和大家聊聊。

一、营造氛围，创设开放的语言环境

要使学生对英语产生浓厚的兴趣似乎不太容易，因为它毕竟不像我们的母语，说起来不顺口，又很少用到。所以，教师在教学中一定要为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，创设一个开放的英语学习环境。

如在学习有关Birthday一课时，若事先了解到班上有位学生要过生日，就可以组织大家在英语课上为他过生日。上课铃响了，在熟悉的Happy Birthday to You的旋律中，学生们唱起生日歌，并向“小寿星”说“Happy birthday!”表示祝福，然后逐步引出birthday party、birthday cake、birthday candles、birthday presents等短语。让学生学习用Will you come to my birthday party?这一句子邀请伙伴来参加自己的生日聚会。这样，在欢乐热闹的气氛中，学生可以度过一节难忘的英语课，感受到一种暖暖的亲情，激起他们学习英语的兴趣。课后，教师还可以和大家相约，以后不管谁过生日，都要开一个英语birthday party。

二、重视活动，突出课堂教学的趣味性

小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记忆的能力较差;因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地应用所学语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。

1. 发掘教材中的趣味因素

教材中的歌曲、童谣等有很多因素能引起学生的兴趣，歌曲中那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意力，他们都愿意学、愿意唱。童谣节奏感强，读起来朗朗上口，学生也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力。

2. 寻找活动中的兴趣

为了广泛地、持久地保持学生学习英语的兴趣，教师应经常组织学生参加各种活动。

(1)课堂小组活动

小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，便于以后教学活动的开展。小组活动可根据实际情况，采用pair work、group work、one by one、two by two等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，保持学习英语的兴趣。

(2)课外小组活动

开展多种形式的英语课外活动，如：校园英语广播、英语角、英语知识竞赛、办英语手抄报等，可以引导学生把课堂知识用于实践，不仅能锻炼他们实际综合运用语言的能力，也可以使他们增强信心，发展学习英语的兴趣。

3. 开展竞赛，培养兴趣

小学生本来就好表现自己，在朗读、对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。

4. 利用多媒体教学，增强兴趣

小学生都喜欢看动画片，教师可抓住这一特点，选择孩子们喜欢的卡通人物(如蜡笔小新、狮子王、天线宝宝、蓝兔等)作为对话或故事的主人公制成课件。在课前进行预习，孩子们乐此不疲，在反复观看过程中，会有很多收获;在课上播放作为示范，孩子们也会表现得兴趣盎然。此外，教师还可利用其他多媒体教学手段刺激学生，增强学生的兴趣。

三、让学生充分体验成功的快乐

只有学生对英语学习感兴趣，教师才能顺利地完成教学任务;同样地也只有学生的学习获得成功，他们的英语学习兴趣才能长久地保持，使他们从一个成功走向另一个成功，使他们充分体会到学习的快乐和成功的喜悦。那么，教师该怎样做呢?

首先，教师要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中体验快乐和成功。苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠的这个力量。”教师要不吝惜表扬，每个孩子都渴望成功、渴望得到老师的表扬、渴望老师认可，教师一个欣赏的眼神，一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。

其次，教师要重视分层指导。教师要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐化一性和学生实际学习差异性之间的矛盾，使每个学生都能体验成功。主要应从以下两个方面进行：

1. 学生分层

教师可以把班上学生按基础水平和学习能力划分成ABC三个层次：A层为优等生，占全班学生总数的20%;B层为中等生，占全班学生总数的65%;C层为学困生，占全班学生总数的15%。每学期，教师可根据学生的学习情况变动层次组，该升则升、该降则降，以充分调动学生学习的积极性。

2. 教学分层

根据学生的学习情况，教师可分层设计练习、分层布置作业，以解决学困生甚至是中等生吃不了、优等生吃不饱的问题。

一、设计良好的开端，激发学生学习兴趣

我们都知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。上课前让学生先唱一两首英语歌曲，利用教材和教学本身，结合富有趣味的童话、故事、儿歌或游戏等形式去激发学生兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习。

例如：我在教授“It's red.”这一课时，学生对枯燥的领读讲授容易感到乏味，我借助这首儿歌来帮助学生学习记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔。画个天空是蓝色，blue, blue是蓝色。画个太阳红彤彤，red, red是红色。画片草地绿茵茵，green, green是绿色。画串香蕉是黄色，yellow, yellow 是黄色。最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”打上节拍，轻松活泼的节奏琅琅上口，立即吸引了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，使知识变得生动有趣，掌握起来就容易多了。

二、利用游戏进行教学，激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”小学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣。游戏是活跃课堂教学的重要手段。游戏有助于培养小学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。

儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展”。像猜一猜、找朋友、绕口令、竞赛、表演小剧等游戏既符合小学生的年龄特点，又创造了和谐的课堂气氛。通过多年的课堂教学实践得知，小学英语课上适时适度地开展课堂游戏是培养学生学习英语兴趣、促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。

针对这一特点，我在日常的教学过程中就予以运用了许多游戏方式。例如，我在教授人体部位这些单词的时候，采用了问答接龙的游戏，前面的同学说Touch your nose (hand , head , ears ,mouth … ) 后面的同学用手触摸自己相应的部位。以此类推，摸错部位或说错单词的同学要受到小小的惩罚，唱一首学过的英文歌曲。这样既能够活跃课堂气氛又能够激发学生的学习热情，同时学生对人体部位的单词掌握的也就很牢固了并训练了Touch your … 这一句型。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。

在进行句子教学时，我采用的游戏是句子大接龙。将全班分成若干组，每组学生用所学的句型结构说一句话，看哪一组的学生说的又多又准确。说的又多又准确的一组可以为自己所在的组加一分，累计下来最多的将会获得我准备的一份小礼物。没有获胜的小组也将获得一份鼓励奖，这样可以鼓励每个学生参与进来，让每个学生都有开口说话的机会，这样可以帮助他们以后愿意主动开口表达。

三、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣

1、情景教学法

学习语言需要一定的语言环境，因此为学生创设接近现实的情景可以提高学生的学习效率。

例如，像刮风、下雨的情景，课堂上难以再现，我就预先录下风雨声，配上风雨的画面，制作成电脑课件，运用到课堂上。这样让学生先体会风雨交加的情景，再跟着电脑中的卡通人物学习有关这种天气的对话内容:“What's the weather like today?”“It's windy. “And it's rainy.”学生们仿佛身临其境，就会对这种学习很感兴趣。

2、直观教学法

在小学英语课堂教学中，教师可用图片、简笔画、投影仪等教具导入新课。小学生活泼好动，有意注意持续的时间较短，而直观的教学教具具有较强的刺激性，易于激发学生的兴趣，而对新学知识印象深刻。

例如，在教学有关食物的单词时，教师就可以准备一些易准备的食物或图片展示给学生，这样直观的方式可以帮助学生更好地掌握这些单词。

3.任务教学法

教师在教学新知识的过程中，可以给学生布置一些任务，学生在完成任务的过程中，不仅锻炼了他们的能力，还可以让学生在此过程中更好地掌握新知识，达到教学目的。

小学英语课堂教学还处于探索完善之中，要想让每一个孩子都对英语产生良好的求知兴趣和积极态度，培养他们学习和综合运用语言的能力，还需要我们每一位教师去探索、去实践。小学英语教学是一个融学科知识讲授、学生兴趣培养和综合素质培养相结合的重要课题。我们老师要充分考虑到小学生学习英语的年龄阶段的特殊性，高度重视学生兴趣的培养，通过开展丰富的课外活动、唱歌，游戏等多种方式相结合的手段来提高小学生学习英语的兴趣和积极性，使学生爱学、乐学、善学，从而大大的提高英语教学的效率和质量。

一、尊重学生，建立平等的师生关系

所有人都熟悉这样一个客观现象：某个学生喜欢某个教师，那么该学生将更愿意在该教师教授的课程上花费时间，该门课程的成绩也往往更好。我国传统教育教学之所以缺乏实效性，根本原因之一是师生之间缺乏融洽的交流氛围：教育者永远处于高高在上的统治地位，而学生则永远处在被统治地位。

学生害怕教师，不敢与教师交流，及时发现问题、解决问题成为奢望，学生英语成绩不佳，久而久之，必然对英语学习丧失兴趣。基于此，想要全面提高学生的英语学习兴趣，首先，要给学生提供适宜的学习环境。教育者要善于和学生交流，从学生的角度出发，将课堂教学环境打造得更轻松与愉悦，使课堂环境充分发挥为学生服务的作用。

其次，教育者应该抛弃传统的“师者为大”思想，尊重学生，和学生做朋友，不以传统的“填鸭式”教育方式落实教育，也不用严厉的方式批评学生，挫伤学生的学习热情，而是以朋友的身份关心学生，尊重学生的兴趣爱好，引导学生成为学习的主人，使学生爱上英语课程，进而愿意在英语上花精力、花时间。最后，教育者在落实英语教育任务的时候，应该对学生“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，在实践中提高学生的能力，让学生真实地表达自己。例如，在落实译林牛津小学英语3A“My family and friends”一章时，教育者不仅要帮助学生掌握其中的句型、单词，还要帮助学生懂得合理运用该章节内的句型，懂得在恰当的时机运用英语向别人介绍自己的朋友和家人。

二、创设良好的教学情境，激发学生的英语学习兴趣

英语是外来语，对于接触较少的中国学生而言，学习难度较大。学生受客观条件的制约，尚未摸索出适合自身的科学的学习方式，而教育者受传统教育思想束缚，只懂得一味向学生灌输，或是强行要求学生以盲目的、死记硬背的形式记忆英语，不仅花费时间，更消磨学生学习英语的意志，一旦学生的付出未能换来与付出相匹配的成绩，学生往往会因巨大的心理落差对英语失去兴趣。

现阶段已有学者证明，创设科学的教学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。英语教育者应该有意识地改变自身的教学方式，主动为学生创设优美的教学情境，让学生积极地进入课堂，积极地配合小学英语教育者落实教学。值得一提的是，教育者在进行情境创设的时候，一定要充分考虑自身的实际情况，选取与教学任务相关的、学生感兴趣的内容创设科学的教学情境。在开展教学活动的时候应该充分地调动学生的参与热情，让学生为教学活动准备“道具”，让学生真正成为教学活动中的一分子，进而有效地调动学生参与教学活动的积极性。

例如在教授译林牛津小学英语3B“Shopping”一章之前，教育者可以鼓励学生利用课下时间制作“商品”，并在上课时组织不同的学生分别扮演商品买卖双方，利用课本中的教授的对话演绎“Shopping”活动。如此不仅锻炼了学生的动手能力，更发展了学生的创造性思维，提高了学生的学习兴趣。

三、运用多媒体技术，提高学生学习英语的兴趣

随着时代的发展，高科技不仅深入我们的生活，更引起教育方式和教学过程的深刻变化，为符合时代的要求，教育教学的思路需要进行全面的改革。利用先进的现代化科技手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现学习的高效性。从相关的理论研究可知，良好的学习情境可以培养小学生的学习兴趣。然而，受传统的中国教育模式的限制，英语老师的教育一直停留在强迫灌输、划重点机械记忆的“填鸭式”教学方法上，缺乏新意的教学模式让学生倍感枯燥乏味，继而产生“不愿学”、“不想学”的逆反心理。

采用恰当的方法，在适宜的时机将现代化科技引入英语课堂，活跃课堂氛围，让学生在活跃的学习氛围中感知英语、学习英语，继而落实对英语知识更深层次的思考和探索。英语是一门极适合直观教学的语言类艺术，要熟练掌握英语，利用英语交流创设融洽的交流情境必不可少。然而，中国人的母语是汉语，传统的教学模式根本无法创设良好的英语情境，因而无法有效地激发学生的学习兴趣，更无从谈及提高教学实效性等问题。

21世纪，计算机网络多媒体技术迅速发展，利用现代技术增强课堂教育活动对学生的吸引力，充分利用多媒体教学手段的直观性、可视性、可听性，激发学生的求知欲望。值得一提的是，教育者在利用多媒体技术的时候一定要合理地把握教学的内容，选择与课上教学内容相关的多媒体素材。例如在落实译林牛津小学英语4B“Breakfast”一章时，可以为学生播放与早餐相关的国外影视资料，让学生感受外国人早餐餐桌上的氛围，用更为直观的视觉感受刺激学生，提高学生的兴趣，实现提高教学实效性的根本目标。

积极鼓励学生，使学生感到有”功”

戴尔·卡耐基说过，”人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

采取多种教学方法，使学生感到有”味”

在现实的教学中若是经常采用固定的教学方法，长此以往，势必会使学生感到枯燥乏味，收不到良好的教学效果