怎么活跃英语课堂气氛

怎么活跃英语课堂气氛?教师要创造一个良好热情活泼的课堂气氛,让学生们轻松自在愉快的学习。而且教学方法也不能一成不变,要灵活多样,让学生在课堂中学,在学习当中运用,从而激发学生的学习兴趣,使学生主动学习,有效学习。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

建立良好的师生关系

我们要尽力使学习的气氛自由自在,使学生和教师在课堂上能够轻松对话,在这样良好的教学气氛中,我们的教学方法作用才能得以最大发挥。 教学不是一个单向过程,是个双向过程。作为一名中学英语教师,我们应该主动的创造良好的课堂气氛,让学生感觉在课堂上轻松自在,毕竟语言的学习要有良好的环境才能最大限度的发挥孩子们的语言技能。我们说自己的母语也是这样,如果在烦躁不安的情况下很难接受新知识,而轻松自在的语言环境能够让学生发挥自己的潜能,消化课堂上学的知识点,更好的领悟英语语言的魅力。而且良好的师生关系也能够让教师更好的发挥自己的水平,从而创造出更加出色的课堂。

轻松、愉快的课堂环境:课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上,教师的情绪会很大程度上影响着学生。如果教师活泼好动,精力充沛,情绪饱满,学生也会被教师的情绪所感染,也会积极主动的学习。“Good.”“Yes.”“Don't be shy.”“You are very clever.”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again. Don't…等话语来激励学生,使学生对自己的回答有自信,而且愿意回答问题,这样他们就能更加集中精力听课,课堂气氛更活跃。对于学生和老师都很好。

培养和保持学生学英语的兴趣

良好的课堂气氛能够使学生在课堂上最大程度的发挥自己的潜力,而生动活泼课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,两者相辅相成,一个成功的英语教师要有意识地在教学中培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于良好的学习状态,使其愿意学英语,乐意学英语,善于学英语,会学英语。

这需要我们英语教师不断地总结自己的课堂教学,多听其他出色教师的讲课,总结归纳,将僵硬的知识点变为灵活的语言学习,使学生们乐于接受。可以适当的组织学生进行一些语言活动的练习,比如排练英语短片,英语话剧等等,占用课上的时间不是很多,更多的时间是学生们自己在课下的练习,通过这种手段提高学生的学习兴趣,这样既丰富了课堂气氛,又活跃了学生的创造性思维,事半功倍。

创设情境。激励参与

威尔金斯依据韩礼德的语言功能理论和海默斯的语言交际理论，主张将语言学习者完全置于真实的语境中，在“用中学”，在“学中用”。语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生会很积极而精心地设计出表演内容，更会充分地把准备好的内容展现出来。“会话教学”是情景教学的常用形式之一，会话教学将学生的好动天性融于具体情境中，在情境教学里让学生享受学习的乐趣。

在英语课堂中，笔者首先打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天和游戏一样。这样可减轻学生的紧张拘束感，为他们的学习创设了比较真实的生活情景。

活用媒体。激活课堂

1　以Project　English　Unit　4　Topic　3　Section　A为例。由于学生的抽象思维处于初级发展阶段，对单词的认读容易混淆，尤其是bird和bear。笔者就采用了Power　Point等制作工具，集成动画、音频等多种媒体。点击课件“讲课”模块后，首先出现一幅动物同杂技表演的图画，由于有可爱滑稽的造型，一下子就把孩子们的注意力吸引住了。然后当动物一个接一个出场时，教师用鼠标点击每个动物，与它相对应的英语单词就呈现在屏幕上。再点击动物的身体某个部位时，该部位的名称便会出现，于是复习了以前学过的内容。然后用guess或make　friends等游戏进行巩固练习。教师适时地运用电化教学设备，有利于学生对英语的感知、理解、吸收和消化，有利于促进学生认知策略的形成，使英语课堂教学形象化、生动化。

2，以七年级英语Project　English　Unit　4　Topic　I　Section　A为例。笔者是这样设计的：(1)Review。上课前营造一种轻松愉悦的气氛，在大屏幕上打出循环字幕“Welcome!”配以轻松愉快的图片和愉悦的英文歌曲，课前让学生放松心态，有助于激发他们的好奇心和学习的兴趣。(2)Presentation。屏幕上出现不同的衣服或鞋子，学生互相猜价钱“How　much　is　it?”教师点击该物体显示价钱，猜对者得奖品。(3)Consolidation。屏幕上出现服装店画面，师生对话T：Can　I　help　you?Sl：Yes.I　want　to　buy……(教师点击该服装，屏幕上出现几个号码。)T：What　size?(引导学生理解并回答)Sl：How　much　is　it?T：It　is……yuan，由几个学生操练呈现，接着边看录像，边听对话。(4)Practice。返回刚才的服装店画面，由学生运用英语进行自由交际。(5)Project。学生进行调查活动“How　much　are　your　shoes?”“They　are……yuan.”在英语课堂教学中，教师将英语学科与多媒体技术有机结合，为学生提供真实或逼真的语言交际环境，并促进学生交际策略的形成。

为学生营造学英语的氛围，首先要从教师自身做起。作为一名英语教师，要带动学生积极的参与英语学习，使英语课堂充满阳光，师生感情融洽。让学生充分信任你，让学生积极主动的配合你的课堂教学。首先说到初中英语教学中学生对词汇量的掌握情况，它在很大程度上决定英语成绩。如果一个学生的头脑中没有一定的词汇量，那就会直接影响他对学英语的兴趣。所以我认为应该从最基本的做起，要让学生对学单词、记单词感兴趣。在课堂上我一直坚持用图片和实物进行教学，让他们对所学的单词记忆深刻。另外，我也鼓励学生自己动手创作，比如画一些相关的画，或做一些小制作，自己再添上相关的英语单词，让学生对自己的做法有一种成就感。也可以让学生根据个人的喜好将单词分类，比如：分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、体育运动类等，分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变单调为多彩，学生们很容易地学会了单词。

我们也可以帮助学生通过做游戏的方式来记忆单词，让学生在游戏中记单词。我让学生用这种方式记忆单词，源于一个电视节目。后来我把那个电视节目中的游戏带到教学中来，只是我把游戏的内容变成了单词游戏。具体是这样的：我把一个单元的单词分成几组，每次两位学生到黑板前面来参与。一位学生表演，通过自己的肢体语言帮助另一位猜的学生说出所演示的单词的名称。通过这种方式记忆单词，学生们对单词的记忆特别深刻。而且学生们对于这种记单词的方式很感兴趣，他们都争先恐后的参与，并取得了良好的课堂效果。

同时，我也对以往的听写方式作出了改变。现在是根据学生自己的实际情况 ，学生每天准备自己所要默写的单词，不会出现因为自己准备的不是老师当天要听写的而得不到好成绩的现象。同时为防止部分学生不思进取，规定每天所写的单词以新学的生词为主，而且不能重复。但前面写错的单词，可以订正重写。这样做的目的是不能打击学生刚刚被调动起来的积极性。

学生一旦有了一定的词汇量，再有老师的引导，就为提高英语水平和能力打下坚实的基础。通过这几年的英语教学工作，我深有体会，那就是根据具体情况创设不同的英语情境，让学生走进英语交流的情境中来，让学生成为课堂的主人。所以，每学一个对话或一篇短文，我都让他们组成小组，充当对话中的角色，使每个对话都成为一个小剧本。让学生充分发挥他们的才智，去想象如何才能把这个对话的内容形象的表演出来。通过这种方式，我们就可以真正的把语言放在实际的情境中运用了。

和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

利用竞争比赛，培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。

在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。