英语活力课堂怎么上

英语活力课堂怎么上?充满生命活力的英语课堂应该是所有学生都积极主动地参与到课堂活动中来，每个人对英语学习充满热情，将英语运用到日常生活中。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

培养学生间合作交流

传统的英语课堂以教师讲为主，学生只负责听和记，这样的教学方式下老师教学非常辛苦，而学生却提不起兴趣来学，学习效率自然也就较低。新课改以来，提倡课堂应该以学生为主，学生应该作为自己学习的主人，由学生根据自己的学习情况来决定自己的学习目标，选择自己的学习内容，学生都是对自己感兴趣的内容更加有热情，面对自己喜欢的东西，他们的学习兴趣空前高涨。在英语课堂教学中，教师应该为学生创设良好的语言合作交流的环境，让学生大胆用英语和自己的同伴交流，只有敢于说出来，英语才能进步。

比如，有一个单元的课文在介绍各个国家的标志性建筑时，教师可以采用分组的方式，让每个小组合作制作关于一个国家的旅游相册，然后在小组之间用英语互相介绍自己所设计的旅游地点。通过这种方式，既能让学生在交流中掌握文章中的重点句型、相关词汇，还能提高学生语言的综合运用能力，同时又培养了学生之间合作、交流的友情，这种合作交流让英语课堂更加充满活力。通过交流也开拓了学生的眼界，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，体验英语学习的快乐。

将多媒体引入课堂

多媒体时代的到来，让原本枯燥无味的课堂立刻变得鲜活有趣起来。原来的课堂只有教师的一种声音，如今可以有各种各样的声音，课本上的图片都变成了一个个可以说话的小人在大屏幕上晃动，这就是多媒体给我们带来的乐趣。教师应该充分利用这一资源，尤其是在课件制作上，以往教师备课都是在备课记录本上写，而现在教师还多了一种途径，就是将想要呈现给学生的东西用多媒体呈现出来，多媒体更能吸引学生的注意力，往往更能激发学生的兴趣，而且学习的效率也会大大提高。

比如，在学习单词时，可以把每个单词代表的意思放一张图片，图片往往可以引发学生的联想，这样学生记忆起来也会更加容易。其次，教师在导入课题时，可以采用多种多样的形式来切入，常见的有播放与文章内容有关的英文歌曲，或者采用图片引入，以及播放和主题有关的视频等，都是学生喜闻乐见的方式，这种开头给人眼前一亮的感觉，可以激发学生的好奇心，让他们有继续探究下去的欲望，也会积极配合老师的课堂互动，这样有声有色的课堂可谓是最有活力的。

1. 演示实物，显示情境 在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和高级，可以拿三把长短不一的尺，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。

2. 以挂图，幻灯设景 创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册第6单元教学表示方位的介词，又如教学询问和指导方向(即问路)，最好就画一幅街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许，使用幻灯片，就更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。

3. 用简笔画带入情境 简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“What's this?” 回答：“It's the sun.” 在下面再画一棵树，又问，“What's the weather like today?” 回答： “It's sunny”，教师接着说“What a sunny day! Yes， the sun is very bright.”。又如在左上角画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说，“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler， he has to wear less clothes.” 再问， “Is Mr. Brown cold?”回答：“No， he is hot.” 问：“What does he have to do if he wants to be cooler?” 回答：“He has to wear less clothes.”

4. 以动作表现情境 这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now， I'm behind/in frond of/ near the door.又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××， clean the desk， please. 当这个同学在做这个动作时问， What's he /she doing? 回答： “He/ She is cleaning the desk.” 还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说 “what am I doing?”学生猜：“Are you making a cake?”或 “Are you doing your homework?”或 “Are you washing clothes?” 或 “Are you driving a car?”等等，直到猜到为止。

创设情境,激发求知欲

良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点,对课堂的成败起着十分重要的作用,因此,教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。客观情境的意义建构只有学生主体参与实践才能产生。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说最重要的在于要活学活用。光靠课上的Teaching games,Free talk是不够的,教师还可以组织一些English Corner,English Party,English Speech等。

在整个学习任务的执行过程中,学生运用刚刚学习的语言材料,结合原有语言知识发展自己的语言表达能力,并根据老师或同学的反馈加以及时检验。在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛。

赏识激励,捕捉闪光点

心理学认为,个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态就谓之成功感。实践也证明“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。所以成功感是推动学生努力取得成就的原动力。英语教师应针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励,力求最大限度地调动学生的内驱力。课上一个激励的眼神、一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。

用一双捕捉爱的眼睛,多去发现学生的优点和长处,并适时予以表扬,使每位学生都可以体验到成功感。若学生体验了成功感,那么他们学习英语的劲头才会更足,兴趣也会得到巩固并提高。在平凡中捕捉闪光点,把常态因素转化成积极因素,扬长补短,是英语教师需时刻铭记在心的一点。

强化英语学习的内驱力

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学“障碍”，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。除此之外，教师还可以不定时地设计一些小错误，一可以检查学生是否思维集中，二可以籍此提醒学生该注意了，三可以让细心的学生获得满足感，促使他们今后上课更加集中精神，更加细心，在课堂上保持良好的注意力。

通过学习目标的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。目标可分为两种：(一)远期目标。教师通过对学生的思想教育，使学生认识到学英语的必要性与必然性，从而从内心上产生强烈的求知欲。(二)近期目标。教师通过自愿选择或明确要求的形式，为学生定下明确、具体以及与目前学习内容直接相关的目标。前者是贯通在每一堂课而进行的，而后者是每一堂课的具体要求，两者相结合，可使学生的注意力达到最佳状态。

利用现代化教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣

集中注意力，帮助学生持久记忆。在教学过程中，采用现代化教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中。生动的画面、逼真的图像，伴上简单的英语背景，能充分调动学生的视觉、听觉和感觉，变静为动，促使学生乐学。例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅画有tall tree的小图;学There is a boy under it.就将画有a boy的小图添加到tree下，这样，学到哪里就添加到哪里，学生始终保持注意力不走神。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

计算机辅助手段把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止。这样，很大程度上弥补了传统教学手段的不足。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。