浅谈英语课堂教学

在小学英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的英语学习兴趣，经常会利用游戏来辅助课堂教学。今天，汉普森小编给大家浅谈英语课堂教学.

首先，Group work是一种任务型活动，要尽可能接近或类似现实生活中的情景，也就是说任务要具有一定的真实性。其实，任务型活动就是把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。在Group work中，教师要设置与课文和学生实际相关的实际情景，学生通过小组活动进行大量的操练，从而获得独立运用语言的机会。此时，他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极、认真地投入到活动中去，使内在的语言潜力得以充分挖掘与展现，同时，在Group work的交际中可以使学生在原有的语言知识的基础上对所学过的知识加工重组，赋予新的内容，实现语言的再生产，促使学生对语言产生新的认识，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。

其次，Group work的设计要考虑组织得法，严谨有序，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性活泼、好动，爱游戏，争强好胜，有些学生做游戏时容易忘乎所以，以自我为中心，甚至，在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫，使课堂处于不可控制的混乱状态。因此，在游戏开始之前，老师要讲清楚Group work的游戏规则、纪律要求、评分标准，以“防患于未然”。尽管如此，在游戏过程中可能仍然会出现一些小混乱，这时候老师要能理解学生的心理，不一味地批评，而是要积极讲清楚：在集体活动中，大家应该遵守规则。这样，在一次又一次的慢慢引导和组织中，学生会慢慢适应并且遵守Group work的纪律要求。

再次，Group work是英语课中的一种语言操练形式，要注意适可而止。小学英语课堂教学模式以活动课为主，而活动课又包括学习型活动和任务型活动，因此，我认为不能设计过多的游戏，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他所存在的价值和应有的魅力了。

一、英语课堂教学应正确处理“教”与“学”之间的关系

著名教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在开头就应“导”好以“情激学”、“以趣激学”的工作，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲。也就是说教师在教学中应该像一个“导演”一样，他的主要的职责是在教学过程中起引导和示范作用，真正的主角应该给予学生，让他们在学习的过程中充当真正的“演员”，这才能调动学生们的积极性和主动性，才不会像传统的教学模式那样，教师垄断课堂当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越无味，学生越学越无趣。冈而，在英语教学中“教”与“学”之间的关系处理得当，就会促进英语课堂教学效率，反之，则会事倍功半。

二、英语课堂教学应灵活运用合理的教学方法

良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要的保证。单一的教学方法是令人乏味的，即使某一个教学方法很好，但常用的情况下也会使学生感到无新意义，因而教学方法应常换常新。心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方法，可以培养出学生的学习兴趣。所以在教学中一个教师在各种具体情况下挑选的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好;教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以在课堂教学中教师根据不同的教材内容，不同的教学对象以及教学的实际条件，采取不同的符合实际情况的教学方法才能使课堂教学达到达到最有效化。

三、英语课堂教学中教师应科学地利用评价手段

英语课堂教学中，正当的评价对良好的课堂教学起着很好的“润滑剂”的作用。在教学中，教师的每一次和学生心灵的沟通都对教学起着促进作用，适时地对学生加以赞扬并加以会心的微笑对学生的英语学习起到极大的激励作用。提高他们的自信心，让他们爱上英语这门课。得到表扬的学生，他的内在价值会得到体现，学习成就的需要会得到的满足，就有的学习的冲动。如果一个学生得到的负面评价较多的话，他的心里就会产生微妙的变化，且对于基础薄弱的学生来说，他们更会情绪低落，厌学的心理就会出现，因此在教学中教师应多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

激发学生学习英语的兴趣

对于小学生而言，英语教育的目的主要是使他们爱上英语，为今后初高中的英语学习打下牢固的基础。因此，激发学生的兴趣是英语教学的关键所在。比如，组织学生学习英语歌曲，师生之间互相用英语问好，再通过实物、视频等手段展现出有声有色的情景，来激发学生对于英语的好奇心，从而使他们对学习英语产生热爱之情。比如，学习水果类的单词，教师可以将新鲜的水果带进课堂，学习玩具类的单词，教师可以将各种球类、模型带进课堂，既使教学与生活相联系，又大大增强了英语单词的形象性，还激发了学生学习英语的兴趣。

在英语教学中，教师要营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，体现出教师的主导作用和学生的主体作用。教师要引导学生积极开口说英语，对说得正确的学生要表扬，对说得错误的学生要注重鼓励，使学生对教师产生亲切感，这样，就能使学生卸下害怕错误的包袱，在轻松的氛围中进行英语的学习。

设计新颖的课堂教学方式，使每个学生都参与进来

小学生是通过自身的活动来认识世界的，“爱动”的小学生的天性。因此，在英语课堂的设计中，要抓住学生自身的特点和发展规律，精心设计各类活动，从而达到激发学生兴趣的目的。

教师可以设计很多小游戏，比如，让一个学生扮演角色，让其他的学生通过他的行为来猜测他所扮演的职业，猜中的学生还可以得到一个小礼品。还可以通过分组竞赛的方式，设置“看图拼单词”“问答比赛”等充满竞赛性质的活动，看哪一组学生完成得又快又好。这样的方式既能够提高学生学习的效果，又能培养学生的团队意识，还可以设置一些简单的日常生活的情境，让学生自编自演，提高学生的热情，活跃了整个课堂气氛。总之，这些生动活泼的教学形式不仅趣味盎然，还能培养学生的口语能力，更锻炼了学生的创新意识。

运用竞争机制

从本质上来说，英语学习是一种大脑活动。大脑活动最基本的技能是兴奋和抑制。高中的英语课堂教学不能进行长期的单一的训练活动，否则大脑就不能一直保持兴奋状态，而大脑一旦转向抑制状态，就会使学生产生疲惫感，导致上课注意力难以集中，直接影响课堂效果。因此，在课堂上要开展形式多样的活动，使学生的大脑不断地接受新的刺激，引导学生参与到课堂活动中来，提高听课的积极性。

在英语课堂中引入竞争机制，开展形式多样的活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。用竞争机制把学生学习英语的积极性给调动起来，使学生充满刺激感、胜利感、成功感。把传授知识、提高技能、发掘能力融于生动活泼、热烈有趣的课堂气氛中。如在讲Holidays一课时，笔者将全班分成若干个小组，在各小组间展开竞赛，让他们列举出中西方传统及主流的节假日的英文表述及其渊源。有效地调动了学生的学习积极性，学生参与情绪高涨，团队合作精神也得以增强。

建立融洽的师生关系

理解、尊重、宽容、关爱是师生良好关系的法宝。师生关系和谐，学生才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。

教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，教师要进行赏识教育。学生出错是正常现象，教师要调整好自己的心态，包容学生的错误。经常用“Good”，“Great”，“You are very clever”等等给学生以鼓励。尊重学生就要求教师对学生一视同仁，决不漠视暂时落后的学生。努力帮助学生树立信心，多鼓励少批评。对英语的学习必须经历一个由浅入深的过程，经过了长期的积累才能深入理解知识。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，充分发挥学生的主观能动性和积极性，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。