提高英语课堂教学有效性

创设丰富的教学情境，是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让课堂充满活力的有效途径，也是新课程下教师必须具备的基本功之一。今天，汉普森小编给大家带来提高英语课堂教学有效性的方法.

创设“和谐的情境”

苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里移到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有“亲其师，信其道”，才能“敬而受教”。首先我将“Good morning，class!”改为“Good morning，my best friends!”，让学生深切地感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂课的学习。

一般来说，成绩差的学生，怕老师课堂上关注，更怕被提问。因此，要努力创设“和谐的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，亲切的教态，温和的语言，饱满的情绪感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，消除学生的恐惧心理。另一方面，注意讲课艺术，调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、进取的学习氛围。学生都渴望得到肯定和尊敬，教师可对一些出色完成任务的学生及时进行表扬，如“Well done”，“Good job”，“Perfect”，“Excellent”等。看似简单的评价，他们能感受到老师的尊重和关心。在课堂教学单词的时候，我不断地创设情境寓于教学中。比如在教“excited”和“exciting时，我和学生聊周末生活，引出了这两个词的学习，学生很快理解了这两个词的用法。

创设“快乐的情境”

所谓“触景生情”，即适宜的情境可以唤起相应的情感。“快乐的情境”，能使学生轻松愉快地掌握所学内容。

教学一些动词，我就创设一些情境，让学生做动作记住单词。学生边说边做，掌握以后，让学生做反口令游戏等，轻松地记住了这些词。初中生活泼、好动，注意力难以长时间保持集中，不妨集知识传授、智力活动、相互竞争于一体，利用音响、多媒体、游戏、竞赛、表演等创造一种愉快融洽的课堂气氛，使教学有声有色，有动有静，充满欢乐。利用Flash、Powerpoint等制作动画吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

创设“问题的情境”

所谓问题情境，是在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。学生的思维过程往往从问题开始。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有意识地为他们创设问题情境。

在感叹句的教学中，我设计了这样一个问题：“How much do you know about Lin Tao?”学生争先恐后地说：“He is a helpfulkindraveman.”让我们有感情地说出这句话，学生迅速地进入思考，我也顺利地导入“感叹句”的教学，学生轻松地了解感叹句。通过创设问题情境，促进学生带着问题思考分析解决问题，从而达到学习语言、表达情感、培养语用功能的目的。当然问题的设计要根据学生的智力和基础，提问的形式还要多样化。

1.给“问题”以沃土――创设良好的环境

“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。因此，培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。而问题意识的培养需要一个良好的环境。那么如何创设良好环境?首先，必须打破“教师权威”，鼓励学生大胆的发表自己的见解，标新立异。其次，要营造心理安全机制。教师要及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处。最后，教师还要做个合格的倾听者。教师的认真倾听可以通过肢体、表情呈现给学生，给学生以信心，而教师的任何一个否定反馈都会给学生极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。

2.给“问题”以良种――科学设置问题

首先，教师的设疑必须具有思维价值，能够促进教与学间的互动。如在执教《新目标》八(下)Unit 5条件状语从句时，教师提问“What will happen if you play computer games every day”。这样，学生的思维顿时活跃起来，不同的答案接踵而至：“I will enjoy myself”、“My eyes will be bad”……其次，问题的设置要有一定的梯度。要根据思维由浅入深、由感性到理性的发展规律以及学生的个性和认知水平的差异，编制不同难度的问题。如《新目标》八(下)Unit 4 Self Check 2中，教师就同一材料，对不同学生设置有难易梯度的问题，有根据故事内容编对话的;有根据故事内容设置表格的;有用自己的话复述故事内容的。只有这样，才能真正做到因人而异，充分调动学生的积极性。最后，提问要创设一定的问题情境。在以问题为纽带的教学中，要注重教学情境设置的相关性和有效性，只有这样学生才有一个参与的入口，才能表现出探究的欲望。设置情境，它的方式是多种多样的，可以利用学生已有的生活经验来提出问题，也可以利用目前社会热点来设置问题。

3.给“问题”以灌溉――科学性地评价学生

针对开放性的问题，教师一定要坚持答案的多元性;对学生不同的答案，尽量使用鼓励性语言，采用描述性和发展性评语，即使学生的答案不正确，也可以就回答问题的勇气、声音的洪亮等作出鼓励。同时评价主体也倡导多元化，要呼唤学生参与评价，这样学生才会聆听其他同学在说什么，然后发表自己的观点。如果教师永远不给学生参与的机会，长期下去，学生就会认为没有参与评价的必要性了，也就不听了，这样势必大大影响课堂教与学的有效性。

英语课上的歌声

我们都知道音乐是我们生活中不可缺少的，音乐可以陶冶情操，可以使我们的心情瞬间好转，所以在我的课堂中永远不会缺少音乐。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

如：Eight Little Baby Ducks学生边吟唱，边用指头演示数字，还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。三年级的小学生刚接触英语字母有点乱，我就教学生唱《字母歌》，学颜色时就教唱《颜色歌》，还有身体部位歌，问好歌等一些简单的英文歌曲，学生一唱就会。套用学生学过的曲子，我还自己编了一些简单的英文歌曲，这样学生既唱了歌，又学了英语，一举两得，何乐而不呢?

在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like……? Yes，I do.(No，I don’t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes，I do. Do you like the big bear? No， I don’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。 为了多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，pig，pig，哼哼哼……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

创造情景，使学生置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼起来，学生也是能够无拘无束的使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，让学生做看图说话，扮演角色，既兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗?完不成教学任务怎么办?其实只要教师提前作好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围，不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪，还可以充分调动学生积极参于实践的意识，达到事半功倍的效果。

努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场，而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一个很重要的问题。师生感情共鸣，激发气氛。人是有感情的，教师对学生投之以情，并适合学生年龄、特点的方式来疏导、教育，学生得到老师的信任、关心、教育，师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣，气氛才能活跃，兴趣才会提高。语言幽默生动，保持气氛。课堂教学，语言是重要的传播工具，教师语言幽默风趣、生动形象，语调抑扬顿挫、有轻有重，使学生听起来亲切悦耳，是一种美的享受，这时的课堂气氛决不是死气沉沉的，而是非常活跃的。比喻风趣想象，维持气氛。教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻，将抽象化为具体，将枯燥化为风趣，使学生犹如身临其境，领会深刻，气氛热烈。

安排丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，都是英语课外活动的很好形式。