英语课堂如何活跃课堂气氛

英语课堂如何活跃课堂气氛?在教授学生的学习方法时，有很多人都会说，课上注意听讲很重要，的确，如果一个学生能在45分钟的时间里全神贯注，那他接受的知识量就会非常大，而且课下不用再浪费过多的时间去重新梳理知识，下面韦博小编给大家带来英语教学方法。

营造轻松愉悦的学习氛围

英语对于很多学生来说都是很头疼的科目，如果教师不想办法营造一个好的学习环境，那会让很多学生昏昏欲睡或者干脆就放弃这节课了。另外，教师在很多学生的眼里都是严肃而不苟言笑的，让学生的心理压力很大，甚至对老师有一种抵触的心理。

所以，打开学生的心扉让学生放松是让他们接受这个教师还有这节课的前提。具体的说就是教师要消除学生对他的恐惧感，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，对学生热情而有耐心，对于学生不懂的，教师要尽量用一些鼓励性的话语来增加学生的信心，使学生与教师处于一种平等而轻松的环境中。

发挥“幽默”的作用

在教学过程中，教师可以多用一些诙谐幽默的语言，给学生添加点兴奋剂，让他们的快乐起来，不再昏昏欲睡。教师可以适当地讲一些小笑话，例如，在一个情境交际的题当中，有个选项是 go ahead，我就给学生讲了个笑话：上英语课的时候有个学生想去厕所，问老师能不能去，老师说go ahead。

这个学生听了就默默的坐下了。一会他又问老师能不能去，老师很奇怪地问他你怎么还不去呢?学生委屈地回答，您不是说去个头吗?(注：go的意思是去，a 在英语中是一个的意思，head在英语中是头的意思)讲完这个笑话，学生笑的不得了，我马上就问他们：那这个短语到底什么意思呢?把他们恰当地引回到课堂中来，再详细地给他们解释，我相信这个短语在他们的脑子里留下了很深的印象。

分组竞读。

教师在操练句型或短语时,往往很机械、死板,课堂气氛沉闷,学生也只是嘴动脑不动,如果在操练时加入竞赛的形式,那课堂气氛就会很活跃。What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换,

在让学生了解这一句型之后,采取分组竞读,即根据黑板上所示图画,一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练,哪一组同学声音响亮整齐,加一分,得分最低的组要么罚唱一首歌,要么罚做一件好事,此外教师再用very good/good/excerlent/so so等语言加以评价鼓励,这么一来同学们都不愿被罚,思维也跟着活跃起来,生怕出错,从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。

男女对抗赛。

教师在上对话课时通常采用表演形式,短文课采用复述形式,这两种形式都很好,但往往涉及面小,只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式,那么更多的学生都会参与到oral practise中来,JEC教材JuniorⅡ里Unit 5中的Lesson 19《Working on a farm》,学生在熟悉和理解课文以后,让他们到讲台上来复述。

可是有些学生由于胆怯,即便是能复述,但也不愿上台,这时采用男女对抗赛形式;把全班同学分成男生组和女生组,单独轮流上讲台来复述课文,内容对一半以上者,每人得一分,全对者得二分,分数计入本人所属的男生组或是女生组里,获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式,由于孩子们的荣誉心强,不甘落后,总希望自己的那一方获胜,因而他(她)们会开动脑筋积极思考和准备,这样,即使是没轮到上讲台复述课文的同学,也会自己在讲台下面准备。如果老师经常采用这种形式,那么会有许多同学为了得高分而提前预习,这对新课很有好处。

巧用多媒体

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能化静为动，动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间。在教学中，多数老师采用的方式是上课之前，花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，若能把一部分内容交给学生自己去处理，会收到意想不到的效果。

现在的学生接受能力强，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入部分分摊给班级各小组去完成，让他们提前上网查找相关资料而后制作PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段，很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听同学讲课与听老师讲课的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较、竞争，他们会觉得如果下次轮到自己时，一定要做得更好。这种做法不仅能提高学生探究学习的能力，而且能锻炼他们上台的胆量及口语表达能力，同时也大大减轻了老师的备课量，学生也觉得新鲜，从而乐学。

灵活处理教材内容，使学生提高英语素养

教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生英语素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。 用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。

如果我们英语老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将英语课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的英语课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的英语课呢?我们还可借助时政新闻激活英语课。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的英语“活水”已流到了英语课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，英语的外延就是生活的全部。身边的小事;国内、国际大事都可以引入英语课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的英语课堂。

课后及时复习，保持兴趣

小学英语教学仅靠课上的学习是不够的，只有课下及时复习，真正掌握所学语言知识，感受到英语独特的知识魅力，才能形成真正的对这一门学科这一种语言的兴趣，这才是学生积极参与学习的最强大的内驱力。教学中我主要应用了“英语时间”和课外作业两种方式来帮助学生复习。 由于小学生英语词汇量较少，用英语交流有一定困难，教师只能根据学生特点，精心设计口语内容、提供每天十五分钟左右的“英语时间”，带领学生开展会话交流。如课本中学了bedroom，会话主题定为“Talk about your bedroom”;课本中学了apple， banana等水果后，主题定为“Talk about the fruits”。英语时间可开展的活动很多，不仅有会话交流，还可以是朗诵、说绕口令、唱儿歌等，由学生自己主持，给学生提供了一定的语言实践机会。

英语学习是个积累过程，学生必须为掌握而学习。小学生仅靠课堂40分钟的时间是很难提高学习效率的，所以课后完成一定的口头或书面作业是不可少的。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师还可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明，这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。

利用媒体手段，增强兴趣

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。学单词时，用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或放进衣橱里。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。

有时候也用一些实物来进行教学，生动具体形象的事物，更容易引起学生的兴趣。比如教颜色，教师可用红色和黄色的苹果教red，yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习apple与green，分别让他们尝尝红苹果，黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。