高中生普遍存在的心理问题

校园是我们高中生的主要生活环境,学习是我们的主要任务。我们生活的时代迅猛发展,我们承受着来自学习、校园生活及社会等相关的心理矛盾与精神压力。下面是小编为您整理的关于高中生普遍存在的心理问题，希望对你有所帮助。

为什么说这是一部反面典型的励志影片呢?因为影片里的几位高中生，尤其是穿越回高中的男猪脚夏洛，个个都是校园中的奇葩。在他们身上，也集中体现了高中生几种常见的典型心理问题。现在小编就给你扒一扒：

心理问题一 情绪极易波动

电影人物 夏洛

典型指数 ★★★★★

高中生情绪丰富而强烈,但不稳定,容易冲动,往往不善于调节和控制自己的情绪。有时,可能会因一点点小事而情绪激动,也可能为一点点小事而灰心丧气。多变的情绪,常常使自己难以专心致志、善始善终地做好每一件事,学习、生活也因此受到干扰。

电影情节

夏洛一出场就大闹婚礼现场，即使喝醉，一个成年人在这种场合对自己的言行都无法控制，可见情绪有多暴躁。穿越回高中后，他殴打老师、教室纵火，对母亲和老师的批评教育“一说就怒”，完全是一个情绪化极强的角色。

心理问题二 陷入早恋漩涡

电影人物 马冬梅

典型指数 ★★★★★

伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟,高中生极易在心理上产生对异性的好奇与向往,男女生之间易产生朦胧的好感。流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜,对高中生的性心理发育来说是种催熟剂。再加上家长、教师过于严厉的批评和监督,使学生产生了较强的逆反心理,这更容易使学生走入早恋的误区。

电影情节

马冬梅属于性格开朗型的女生，她从不掩饰对夏洛的好感。为了追到这位男同学，她可以改变自己的装束，甚至为了夏洛不惜和街头混混发生冲突，最后远走他乡。马冬梅的角色再一次说明，在早恋中，其实女生比男生更容易深陷其中不能自拔，而最后受伤的，也往往是女生。

心理问题三 唯我独尊

电影人物 袁华

典型指数 ★★★★

一些中学生沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处都以自己为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。在处事中，只有别人关心他，他却从不去关心别人。一旦个人欲望满足不了，就想方设法去损害别人利益。

电影情节

袁华的父亲是区长，从小习惯了颐指气使、说一不二。但这种蛮横态度只会让他在与同学交往中举步维艰。他的女友秋雅被夏洛不断“骚扰”，因此怀恨在心，甚至叫来社会上的混混来报复夏洛。这种做派在校园里很是常见，也是一些校园暴力事件的诱发原因。

心理问题四 自卑

电影人物 大春

典型指数 ★★★★

自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价。部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在机构，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意冷、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废。

电影情节

大春因为脑子“笨”，经常受到老师的侮辱，他自己也认为无可救药。尽管好朋友们多次帮他，无奈他缺乏自信，总是功亏一篑。但自卑的大春有一颗善良的心，最终还是收获了幸福。

心理问题五 孤独

电影人物 孟特

典型指数 ★★★

许多高中生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，或顾影自怜，或无病呻吟。他们不愿投入火热的生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己。一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”，而内心却感到孤独。

电影情节：

孟特是一名人高马大的男同学，但不仅喜着女装、行为夸张，媚眼如丝、娇羞柔美的仪态更是令人喷饭，堪称标准的“奇葩同学”。其实他特立独行的背后，折射的是内心的孤独。

唉!是不是觉得夏洛和他同学们的心理问题，在自己和周围同学身上也或多或少存在呢?对于这些问题光是注意到是不行的，主要的还需要同学们找到解决的方法。建议大家可以向父母、老师多谈谈心，如果和父母老师都难以开口的话，欢迎致电4000-176-333，三好网有专业的老师为你分析解答哦!

①学习压力感——由学业带来的心理压力。一听说考试等，心里就紧张，占53.09%。②偏执——偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是，占24.07%。③敌对——经常与人抬杠;或者有打人冲动。占29.69%。④人际关系紧张与敏感——与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我;和异性在一起，非常不自在，说话脸红。占37.04%。⑤抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。占36.11%。

⑥焦虑——心里烦躁，总觉着有什么事要发生。占44.44%。⑦自我强迫——明知没必要去做但还是要做。占41.05%。⑧适应不良——对机构的生活不适应。不习惯教师的教学方式;或者不喜欢机构的各项活动。占45.37%。

⑨情绪不稳定——情绪和情感忽高忽低。占56.48%。⑩心理不平衡性——他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不自在、不平衡。占30.56%。

本人于今年初对我校高三(1)班学生进行心理调查，其结果与上述基本一致。其中，情绪不平衡、学习压力感、适应不良、焦虑、强迫症，是当前中学生存在的最严重的心理问题。而男女学生存在显著差异，女生中存在心理健康问题的人数所占百分比要明显多于男生，这可能与其不同的生理条件、心理素质等发展及其个性差异有关。

(一)学习类问题

因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

1、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。教育部基础教育司的一位领导在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%。可见，厌学是一个普遍问题。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

(二)人际关系问题

人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1、与教师的关系问题。部分教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。

2、同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

3、与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成学生孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，如有被抛弃感和愤怒感，并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得他们对机构学习和社会生活不感兴趣等。

(三)青春期心理问题

1、青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志，因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆，若不能及时疏导，将会发展为较为严重的心理障碍。

2、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

3、早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。

(四)挫折适应问题

中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。