谈小学数学课堂教学技巧

小学数学教学过程是一个旨在促进学生素质全面发展的综合性育人过程，其内容本身就具有促进学生知识、能力、情感、态度、品德等素质全面发展的功能，促进学生素质的全面发展是小学数学学科教学的出发点和归宿。今天，朴新小编给大家谈小学数学课堂教学技巧。

为合作交流的提供机会

“三人行必有我师。”合作学习从古至今都受到重视，合作学习既能改善同学之间的人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和集体主义观念。

例如，学习“圆的认识”，有位教师为了让学生弄清车轮为什么要做成圆形这一道理，设计以四人一小组为单位组织学生动手实验探究这一问题。试验分以下几个步骤：①用长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等纸片，用牙签做车轴，试着滚动;②比较滚动不同形状轮子会有什么不同的感觉?③根据以上实验，说说车轮要设计成圆形的原因。通过这样的教学，既培养了学生动手实验能力，又增强了学生的探索合作交流的能力，发挥了集体的智慧，真正使学生“知其然，而知其所以然”。整节课的亮点也会随学生的交流而体现出来。学生存在着明显的个性差异，合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，能全面促进全体学生身心健康发展。

优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程，任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。1.优化教学目标。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的，可以分成下限目标、上限目标、发展目标。

如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。2.优化教学手段。提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，能够使他们积极、主动参与学习。教师要善于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力。3.处理好预设与生成的关系。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效地进行;生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的。

创设活动，与学生一起“玩”数学

孩子的天性就是“玩”，在“玩”中学是小学生的学习特点。因此，在教学中，我们应充分调动学生的这种特点，创造一些“玩”的机会，把枯燥的数学知识变为有趣的游戏，从而调动学生学习数学的兴趣。

如在学生学习了解的四则混合运算方法后，为了提高学生计算能力，可让学生用扑克牌进行算“24”的游戏，并课内开展“计算小能手”的竞赛活动，大大提高了学生计算的积极性和计算能力。又如在低年级学生学习了简单的几何图形后，我让他们准备了各种各样的图形，折一折、剪一剪、拼一拼，通过4人小组合作，开展设计各种图形的活动。大家积极动脑、动手，畅谈自己的设计理念，极富想象力。最后评出优胜组，并把他们的作品展示在班级宣传栏上，大家都觉得特别有成就感，认为数学课太有趣了。

巧妙处理课堂教学的预设与生成，是进行有效教学的保障

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现不同的价值。

一位教师在教“角的认识”时，提出了一个开放式的问题：关于角你知道些什么?学生们有说羊角、尺子角，有的甚至说人民币的“角”。教师又问道：数学中的角与刚才说到生活中的角相同吗?请你画一个你认为的角。学生在画角的过程中，显露了不同的认知水平，互相启发、交流，初步建立了角的表象。这样，教师能把握好教材，巧妙地将生成的课外资源潜移默化为预设的课堂资源，成为教学的亮点。

教学过程中以学生为本

科学发展观核心是以人为本。对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，而且师生关系应是世界上很纯洁的不掺杂人情世故的关系教师要把爱心融入教育教学的各环节。用平等心对待学生，典型的词句是"蹲下来和学生说话，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”。

如果老师能"放下架子"走进学生的情感世界，了解他们的内心，了解他们的想法，建立一种信任的平等关系，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。师生间的年龄差异对很多事情的看法不一致，这时老师应学会从学生的角度看问题，用心理解他们，多与学生沟通，及时了解他们的想法，找出病症，以便对症下药.尊重学生.老师在盛怒之下也许会把握不住情绪而出现过激行为，如语言上的“你真厚脸皮”，“就你这样的永远不会有出息”等，将犯错学生孤立起来等行为，这些都会令学生的自尊心严重受挫，可能使他们自暴自弃，从此一蹶不振.遇到这种情形，老师应控制自己的情绪，毕竟学生还是有待成长的小孩，同时他们也是有尊严的一个人，老师如果能在尊重学生的基础上，理智的采取一些缓和的有效的教育方法，对学生的健康成长是有帮助的。

树立一切为了学生的发展的观念

教师要转变观念，树立科学发展的理念。至今，仍有部分教师教学方法陈旧，灌输死知识，以应试教育为主，教出来的少数所谓“优等生”，高分低能，离开了学校，很难适应社会。还有部分学生，学习感到困难无人帮助而失去自信心，逐步放弃学业以致辍学，九年义务教育的宗旨是提高全民族的科学文化素质，显而易见，应试教育教出来的“好学生”可以说素质不高，即使能对社会产生一些作用，也只是少部分，却荒废了大部分学生，大部分学生在校既没学到知识，更谈不上发展能力，这完全违背了九年义务教育的宗旨，也失去了义务教育的意义。

因此，教师要认真学习科学发展观，深刻理解科学发展观的内涵和外延，以科学发展的观点统领教学，一切工作都是为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育;为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价;为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动;为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明、社会调查等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

培养学生的问题意识

在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少?如果投600次色子，估计投出“6”的次数是多少?

喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。

灵活运用情景教学

情境教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段 创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。

例如我在上《生活中的 负数――温度》时，我首先是问学生当天的气温，从而引出用“+”表示零上的温度;然后又举哈尔滨的例子引出“-”，在比较正负数大小时我请学生上来表演“30℃、10℃、0℃、-15℃”的情景，搞得学生哈哈大笑，可也记住了怎样去比较正负数之间的大小。