如何提高数学教学质量

如何提高数学教学质量?提高教育教学质量是一项常抓不懈的工作，需要广大教师探索大胆尝试、不断反思，逐步改进教学方法,从而培养出合格人才。下面，朴新小编给大家带来数学方法。

一、培养学生良好的心理素质

首先，教师难教、学生难学，都不要抱怨.抱怨不利于问题的解决，反而会产生更糟糕的结果，因为一旦抱怨的情绪占上风，就很难有耐心解决问题.所以教师面对这样的情况，要正确面对，寻找最佳的教学方法，同时正确引导学生，让学生养成不抱怨的良好习惯.在教学中，教师要鼓励学生，注意发现学生的闪光点，有进步就表扬，使学生增强学习的自信心和勇气. 其次，培养学生良好的学习习惯.因为在中小学阶段，智力不是影响成绩的主要原因，影响成绩的因素是动力与习惯.学习的动力来自求知欲和成功欲;在习惯方面，就是专注的习惯，思考的习惯与严谨的态度.

二、使学生体会到数学就在身边

生活中处处充满着数学.在教学中，教师要善于从生活中挖掘数学问题. 例如，在讲“相似三角形的应用”时，教师可先讲基本方法，然后把学生带到教室外通过测量食堂的影长计算食堂的高度，测量塔松的影长计算其高度，学生兴趣盎然且印象深刻，所以，课堂教学设计最好结合学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活问题，使之数学化，才能有效提高学生学习数学的积极性和学习效果，使学生感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力.

三、教学中要“活用”教材

出色的教师能把复杂的内容教简单了，平庸的教师会把简单的内容讲复杂了.新课程倡导教师“用教材”，而不是“教教材”.我们要创造性地使用教材，在使用教材的过程中要融入自己的智慧，对教学内容进行重组和整合，根据班级实际甚至另选内容，设计出活生生的课来，把问题简明、生动地阐述出来，引导学生探索学习.

四、优化教学过程，培养学习兴趣

在数学教学中，特别是学生进入八年级后，班上两级分化现象越来越严重，学习特困生越来越多，主要表现在他们不专心听讲，不认真做作业，不复习巩固.此现象的直接后果是学生由“不听、不做”到“听不懂，不会做，”形成了积重难返的局面.在教学过程中，怎样消除这种现象呢?我的体会是，根据教材内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣.

创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣。

初中数学新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。

学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励很肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

自读自讲，学生主动实践。

首先，要教会学生阅读课本，积极鼓励学生去阅读课外读物。教师在平时的课堂教学中，应有计划地选取部分内容让学生自读。当学生在学习中提出疑难问题时，教师根据情况可不直接给学生解答，而是让学生打开课本，指出与该问题有关的概念、定义、定理、公式等所在的章节，让学生阅读，使其在问题与课本内容之间进行联系。这样做，由于积极创设了促进学生读书的情境，学生对课本内容产生兴趣，从而让他们为解决疑难、探究问题、发现知识而去阅读课本、激发起读书的热情。

另外，要有选择地向学生介绍一些与教学内容相关的出色数学课外读物，让他们扩大视野，开拓思路，猎取知识，提高能力。其次，培养学生用恰当的例子去简述课本内容。简述有利于学生加深对课本内容的理解。如果学生能用恰当的例子奉简述课本某章节或片断的内容，说明他已较为透彻地理解了相关内容。开始时，学生会有困难，老师要做出示范。简述课本内容可以作为课外作业布置给学生，也可以作为考查内容，长期下去，课本对学生不再是陌生僵死的东西j而是可以驾驭的活生生的材料了。再次，变换不同方式，让学生表述数学题目。一个数学题目可让学生用不同的方式叙述，这可以使学生把一个生疏的问题变成熟悉的问题，从而得以解决。它有助于避免学生在解题时重视题目的“数字”部分，忽视“文字”叙述部分，而文字部分往往能启发解题思路。

合理组织教学过程，提高学习兴趣

如何提高数学教学质量？目前，在初中数学课教学中，“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”，指的是学生在学习过程中，违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求，造成教与学两方面的结果不协调。这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心，课下不认真做作业，不主动复习巩固。这种现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“听不懂、不会做”，最后学习成绩越来越差，以至成为没法补上的弱科。在组织教学过程中，怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是，必须根据教材内容的差异采取多种教学方法，激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如：在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分，可以通过给学生布置一道课下习题来掌握，从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形，让学生想出既全面又符合逻辑的办法。学生就会积极参加，认真总结和看书。

教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条，通过抽签的形式组织一次竞赛，教师列出的题目如“已知一个四边平行四边形，怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形，如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形，怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。教师应该在小黑板上写出一条一条的总结，作为结论性的概念使学生掌握：“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”“对角线相等的菱形必是正方形”“有一个角是直角的菱形则是正方形”“对角线相等的平行四边形就是矩形”。最后教师给学生们总结出一个结论：判定四边形的性质前，必须在已知图形的基础上，看能否符合“加边”这个已知条件。

设计、创设开放性问题情景，培养学生的创造能力

教会学生掌握前人总结出来的书本知识并不是一件很难的事，重要的是通过对书本知识的学习，培养学生创造性思维。课堂教学要把培养学生创造力作为一项教学任务，要用现代启发式进行教学，启发的关键在于设置一种开放性问题情景，将常见的知识设计成非常规的问题，即一种具有困难，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情景，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。在教学过程中要激发学生强烈的求知欲望、探索与创造的热情，并不断调动他们的情绪，让他们在最佳的精神状态中进行学习。

提问是数学教学中启发学生深入思考的常用手段，简便易行，适用广泛，受到广大教师的青睐，教师经常要从不同的角度、以不同的形式、方法进行提问，这对培养学生的思维品质及创造力有显著的效果。

尊重理解学生，加强师生交流是提高教学质量的保证。

学生的自尊心都很强，都希望得到别人的尊重。我遵循“多鼓励，少批评”，表扬要当众，批评要个别等原则。课堂上尽力让每个学生都能得到老师的爱护和信任，比如对那些胆小不自信的学生，总是用期待信任的目光鼓励他们，尽力给予帮助和提示;

又如考试时对那些成绩不理想又努力上进的学生给予特殊的关照，用成绩暂时保密，写鼓励评语等办法保护他们的自尊心，避免使他们丧失学习的信心。这些细小的工作产生的作用不可低估，使学生觉察到自己的不足又感谢老师的理解爱护和信赖，进而产生学习的信心和勇气。师生之间这种情感的交流可转化为学习的动力。

认真钻研教材，做好备、讲、批、辅、考等常规工作，提高教学质量。

备课时做到百备不厌，选择合适的教学方法，设计激发求知欲的语言，创设有趣生动的问题情境。根据教学内容精心选配开放题、探索题、一题多解题，拓展学生的思维，培养学生探索问题、分析问题的能力。在课堂教学中，要坚持用一堂好课的标准严格要求自己，不包办代替，每次出示问题后都给学生思考、讨论、探索的时间，鼓励学生自己观察、猜想、解决问题，变被动学习为主动学习。

重视作业批改，作业能及时反馈学生对知识掌握情况，及时改进教学，同时还可以把对学生的辅导融入作业批改中，对个别问题单独辅导，对共性问题利用课上时间辅导;布置作业要有层次，让不同的学生得到不同的发展。单元测试讲究实效，讲评试卷全面客观，认真做试卷分析，真正做到测试既能检验学生的学习状况，又能激励他们的学习。