如何提高小学数学教学质量

如何提高小学数学教学质量?一堂课上得不理想，即使课后再花时间来“炒冷饭”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分钟，让学生学得轻松，这已成为我们共同关注的问题。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

灵活选择教学资源，丰富课堂知识

小学数学课程是一门系统性强，枯燥、抽象的课程。如不灵活运用教学方法，学生学起来就会感到无味，从而影响学生的学习兴趣。探究与发现的学习方法是值得提倡的，但并不是所有内容都应当用探究的方法。在教学过程中，教师可以用现有的小学远程教育资源结合传统的教学资源设计教学方法，让学生用所学的知识解决实际问题，体验数学知识的应用价值，从而也培养了学生的解题能力，发展了学生的思维能力。这样教学不但改变了传统的教学模式，而且还丰富了课堂教学中的数学知识。

巧妙设计教学提问，促进有效教学

有效的提问是课堂对话的发端，是指能激发学生的认识活动，引起学生学习的提问。首先，有效的提问要激起学生的学习欲望，必须具有一定的开放度。第一，有效的提问应该具有一定的开放度，而不是由封闭问题充塞的“满堂问”;第二，有效的提问应该具有一定的深刻性，要把握好记忆型、理解型和应用型问题的比例，过难与过易的提问无利学生的学习;第三，有效的提问要注意对象的层次化，让不同的学生都拥有思考的兴趣，让学生都参与教学活动中，并均有所获。

让学生动手操作、体验，激发学生学习数学的乐趣

在基础教育阶段，小学数学教学必须重视学生动手操作能力的培养，因为动手操作是学生直接感知的重要手段。“教学过程中的‘摆’‘拼’‘制作’‘演示’‘实验’‘练习’等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。”而且新课程理念中也强调让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，特别是新概念、新方法的学习，老师在教学教程中应当为学生提供具体的情景，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。

熟识教材是取得知识有效性的保障

备、讲、批、辅、考是教师从事教学的五大环节。其中，“备”排在第一位。可想而知，备课是进行教学活动的前提。教师只有深入钻研教材，吃透教材，才能使所教的知识有效化。对学生而言，知识的有效性是指通过教学活动，学到并能学会以前不知不懂的新知识。教学中学生知识的增长是判断教师教学成败的重要指标。其原因有四：第一，在教学中有效的知识量越大，学生获得的新知识就越多。

第二，有效的知识有助于开发学生的智力。促进学生全方面发展是教育教学工作的根本目的。我们教师的主要任务不是教会学生知识，而是教会学生在学会知识的基础上学会学习的方法。第三，有效的知识有助于学生思想的提高。这种知识是指学生在教学中获得的、较为成熟的、对今后的发展有益的内容，也就是有效知识。第四，有效的知识有助于提高学生学习的兴趣。学生在教学中获得了新知识，就会很自豪，很自信，从而形成学习的原动力。

精心设计问题情景，科学引导

在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。例如，有一次到葫芦岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗?”学生兴高采烈地说：“想知道!”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。

你们想知道葫芦岛离这有多远吗?”学生又异口同声地说：“想知道!”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远?”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。针对学生的答案，我伺机提醒学生“求大约有多远这是不要求算出准确数的计算，也就是估算，我们只要把78看作80就行了，然后就可以口算出两地距离。”学生们高兴地接受了我的提示，同时为帮老师解决了真实的问题而快乐无比。

建立平等、民主、亲密的师生关系，让学生大胆交流

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和合作者。我在教学过程中，始终用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说你的想法?”“哪个小组愿意来汇报?”“老师真高兴，我和××的意见相同”……教师摆脱权威，放下架子，从高高的讲台走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习，敢想、想问、想说，放飞自己的思想，大胆的交流。

例如：我在教学乘法时，5个4相加，有的学生列成了4+4+4+4+4=20，有的学生列成5×4=24，4×5=20，也有的列成5+5+5+5=20，最后这种列法显然是答非所问，不符合题目的意思。但是，我没有训斥这位学生，而是和颜悦色地对这位学生说：“你再认真、仔细地读一读这道题目，再看看你列的算式，你能发现什么问题?”一会儿，这位学生恍然大悟，自己说：“原来是5个4相加，我写成了4个5相加。”这样让这位学生自己发现自己的错误，既不伤害这位学生的自尊心，又启迪了学生的思维。像这样在课堂上减轻学生的压力、容忍学生出错，可以使学生减轻负担，放下包袱，畅所欲言。

根据教学内容，优选、创新教学方法

我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的、完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感的主要手段。

理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，在小学数学教学中，教师必须要在优选教学方法或教学方法的创新上下功夫。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成;三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。

如何提高小学数学教学质量？恰当运用多媒体技术。利用多媒体进行辅助教学,将枯燥的数学教学寓于情境之中,轻松地将学生带入数学领域,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发学生强烈的求知欲望,吸引学生积极思考问题。在教学中,教师适当运用多媒体,既可以为学生创设真实的情境,又能将学生引入想象的世界,使教学“活”起来,使课堂也“活”起来。实践证明:这种手段应用促进了教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率。

充分运用学生的语言积累。教师要充分运用学生已有的语言积累,让学生大胆地去说、去问;要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识,通过学生的口头语言,加深对数学知识的掌握。

营造开放的课堂氛围。应从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学,将卡通人物“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”等引进课堂,以学生喜欢的“找朋友”或闯关卡等游戏展示活动内容,在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬。

运用学生的视觉去感知。教师首先要深刻领会教材的编写意图,北师大版的数学教材以图增趣,为学生提供丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,要合理地运用这些图画,创设问题情境,激发学生的学习兴趣;最后,要鼓励学生在自己理解的基础上,大胆想象,提出数学问题。