如何提高小学数学教学的效率

如何提高小学数学教学的效率?在实际的教学过程中，我们一定要认真钻研，给学生营造和谐的学习氛围，并运用恰当的教学语言与手段，设计开放性的问题和探究活动，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。

精心设计教学过程，激发学习兴趣

当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

科学选取教学方式，课堂教学变化多样

教学形式与要内容相辅相成、相得益彰才是最好的教学形式。教师应根具体的教学内容，灵活选取适宜的教学方法，要不拘一格，创设出自己独特的适合引导学生学习的有效方法。例如，在学习数轴时，我们可以先确立本课的教学重点与难点，为了让学生在学习过程中能够“知其然”且能够“知其所以然”，根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发、引导、探索的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。

同时，教师通过多媒体辅助教学去创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言。教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的形象。总之，我们要以学生的自主探究为主，采用“情境导入观察讨论思考释疑应用提高”等步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和猜测的探索过程。

科学的进行提问，不断提高学生的思维能力

在组织课堂教学过程中，课堂提问是一个重要的手段，并且也是提高课堂教学效率的重要保障。教师科学的进行提问，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，最终能够提高学生的思维能力。在初中数学教学过程中，教师要把握好所提问题的难度，营造活泼生动的课堂氛围。

在设计课堂提问的时候，主要分为以下几个步骤：第一，教师要科学的进行提问，过于简单或者过于复杂的提问都不能够达到激发学生思维的目的。教师在设计课堂问题的时候，这些问题不仅能要具备思考价值，而且要联合学生的能力，促使课堂时间利用率得以提高。第二，教师要根据不同的学生进行不同的提问。由于每一位学生在心理素质以及基础知识水平上都存在一定的差异，因此教师在提问过程中，要充分结合学生的实际情况来提出适合每一位学生的问题。比如：对于基础较好的学生，教师提问一些具有难度以及深度的问题，对于基础较差的学生，教师要提一些基础性的问题。

通过趣味性问题创设情境，激发兴趣

教师要善于用一些趣味性的问题营造和谐、欢乐的教学气氛，这是引导学生学习新知识的又一重要环节，运用得好，能大大激发学生学习兴趣，使学生能深刻理解学习新知识的真正意义。下面是在听课中所听到的一位老师创设比较有趣味性的问题情境案例。案例：等比数列前n项和。师：同学们，我愿意在一个月(按30天算)内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意?(问题一出立即引起学生的极大兴趣，大家七嘴八舌，有的因“数字1000”的诱人盲目回答：“愿意!”有的因“条件”有没有陷阱沉思不语，而有的同学却在对“收支”情况进行“核算”。

一两分钟后，突然有一位同学举手回答：应该算出1+2+4+…+229的和，然后与1000×30×100比较，但我不会算1+2+4+…+229。(同学们发出一阵笑声。)师：这位同学很聪明!这正是我们这节课要解决的一个“等比数列前n项和”问题……这样一个趣味性的问题情境不但使学生产生浓厚的兴趣，而且能激发学生探索新知的欲望，让学生产生从“要我学”为“我要学”的内在动力。事实上，这节课同学们自始至终呈现出高昂的情绪和饱满的精神状态，最后较好地实现教学目标。不得不说，兴趣是最好的老师，是学习的动力。

营造和谐的课堂氛围，提高教学效率

研究表明，一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，从而积极发挥自身的主观能动性。对于学生而言，只有让他们在一个民主和谐的氛围中学习，才能使其心情舒畅，才能更好地调动其学习的欲望。因此，在实际的教学过程中，教师要解放思想、转变观念，对学生实施情感教育，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围。

具体来讲，广大教师在教学过程中，要努力构建和谐、民主的师生关系，及时与学生进行沟通，使学生感受到尊重、信任、宽容、友爱。特别是那些基础较差的学生，教师更要经常关心和体贴他们，努力发现他们身上的闪光点，及时对其进行表扬，让他们获得成功的体验，进而意识到只要努力学习，就一定能够取得好成绩，并逐渐爱上数学。长此以往，学生就能在轻松愉快的氛围中发奋学习，从而真正提高数学课堂的教学效率。

恰当运用好语言艺术，提高教学效率

教师的教学语言在教学过程中起着至关重要的作用，恰当的教学语言可以更好地传递数学知识，促进师生之间的交流与沟通。由此可见，教学语言的恰当与否直接影响着学生对知识的接受和掌握能力以及课堂的实际教学效果，因此广大教师必须对此引起足够的重视，不断地钻研课堂语言，提高学生的学习质量和数学课堂的教学效率。

在实际的教学过程中，教师必须准确严谨地叙述数学中的定义、定理、概念、法则等，避免使用一些不规范的土话或方言来进行授课，同时要做到吐字清晰、句读分明。对于一些比较难于理解的知识，教师还要进行形象化的描述，让学生通过想象更好地理解这一知识点。通过运用恰当的教学语言，学生的学习兴趣提高了，课堂的教学效率自然也就提高了。

教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为

教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。

如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。

引导和注重学生的学习过程

课堂教学取得高效的关键在于能否激发学生学习的积极性，使学生主动参与教学过程，教师应该将学生作为课堂的主体。但是，需要教师注意的是，初中学生由于受到自身客观条件比如年龄、经验等，他们发现问题、提出问题、分析问题的能力还是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。

尤其在学生有疑难，问题或者意见产生分歧，亦或是进行方法归纳等概括时，更要教师及时加以指点。初中生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对差异性，教师要做到因材施教，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。只有这样才能达到向45分钟要质量的要求和目的，才能提高课堂教学效率。