如何进行数学趣味教学

如何进行数学趣味教学?在初中数学教学过程中，教学效率低效的原因很大程度上不是因为内容难度大，而是因为学生的学习兴趣低。 今天，朴新小编给大家带来数学的学习方法。

1.在教学目标上,由知识传授为中心,转向以学生发展为中心,我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先,由教师给学生5分钟时间,自学本节的内容,然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识,并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”,让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信,最后,让学生自己归纳本节课的学习目标,教师做适当的补充,以引起学生主动学习的兴趣。

2.教育观念的转变,由统一规格教育向差异性教育转变,注重个性教育意识,整体性教育意识。在这一点的运用上,我首先了解学生的现状,在对学生做了综合的分析以后,把本班的学生按实际情况进行了分类,同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析,这两点结合起来,在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数,在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展,以发现每个学生的价值,发挥每个学生的潜能,从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象,使每个学生在本节课的学习中均有进步。

3.在教学关系上,树立主体意识,把教师摆在裁判的位置上。在本节一元二次方程的学习中,我首先为学生创立好的教学情境,让学生认识到自己是本节课的主体、主人,让学生自学找到本节的掌握目标是培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中,发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习,通过同学们的探究活动,培养学生的学习主动权。我在本节的训练题的设计中,分三种题型去设计,让每一类型的同学在获取知识的过程中下工夫,好的练习题、分层次的练习题,能激发每一个学生的学习兴趣,激发每一个学生的学习动力;要把学习中的问题,解题过程中的问题,让学生在自己的活动中去发现,去解决问题,得出结论,激发兴趣,提高能力。

4.在对学生本节课知识掌握情况的评价上,我准备了几个层次的练习题来检测,包括:一元二次方程概念的理解性基础题;中等难度的类型题和难度大的综合题。让每个学生自己选择适合自身特点的一套题,从而给每个学生当堂一个准确、公正的评价,让其摆正自身的位置,从而看到自身的进步,摒弃那些自暴自弃的想法,以树立自信心。

采用多媒体等电教手段激发学习兴趣

在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

提高学生的观察能力

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习"观察物体"时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆?它们有什么特点呢?让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课比较数的大小教学后，可让学生调查学校一年级有多少个班?每班各有多少人?哪班人数最多?哪班人数最少?让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习"有趣的图形"后，要求学生回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照(书本上P40页方法)折好，用剪刀把这两部分剪开拼合，检查老师说的这两部分是否一样大。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。

利用作业评语激发学习兴趣

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上"方法太好了，可要细心!"、"真聪明!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!"表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如"好样的，有进步，继续努力!""看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动""你准行，老师相信你!"这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

突破传统教学方法，创设趣味课堂

受应试教育的洗礼，传统的教学方式比较单一。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生孜孜不倦地抄录笔记，课后废寝忘食地做习题。这样枯燥无味还具有强迫意味的教学形式，显然不能让学生对学习充满信心。因此，提高初中数学课堂教学的趣味性，教师就必须要创新教学方法。比较简单可行的几种方法就是“小组合作研讨教学”和“师生交互式教学”。

前者比较好理解，就是将班级的学生分成几个学习小组，小组内部完成教学内容的预习、讨论和复习等教学过程。在这个研讨的过程中，学生就能很好地集中注意力，沟通感情，从而提高课堂教学的趣味性。而针对后一种教学形式，就是让学生充当教师的角色，由学生讲给学生。这样做的好处就是能够激发班级学生的“争先性”，降低教师的“主导性”，从而创设一个师生平等的和谐课堂，提高课堂教学的趣味性。

善于发现学生的闪光点，提高学习积极性

任何一门学科的学习，都需要教师和学生之间互相鼓励。所以，在课堂教学时，教师要善于发现学生的闪光点，引导学生进行思维的开拓。尤其是对于数学教学来说，因为其理论性比较强，更要加大对学生回答正确之后的言语鼓励。只有当学生对学习充满信心和动力的时候，才会提高对本课程的学习兴趣，提高课堂教学效率。

初中数学学习趣味性的培养，不仅仅对教学成绩的提高有着明显的作用，更对教学发展性有了更深层次的完善。成绩是一时的，而兴趣则是终身的。只有培养学生对数学学科的兴趣，才能促成终身教育的完成。每一位数学教师都应当总结教学经验，创新教学过程，为营造趣味性教学贡献最大的力量。

精心设计问题情境。

古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。①以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。

所以教师每节课的“开场白”说得好，对整堂课的教学有一定的影响。②以疑引趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。③以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要精心设置，用心安排，可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。

通过介绍趣闻轶事

在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。

如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗?惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗?由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。