复习是学习过程中的重要组成部分，是对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程下面，小编为大家分享小学语文复习的方法，一起来看看吧。
首先，加强基础知识的落实。如拼音、字形、词语、多音字、形近字组词、近义词反义词、课文背诵及默写、课本上学习园地的落实等。
其次，加强基本能力的训练。如被字句和把字句的转换，扩句和缩句，反问句和陈述句、感叹句、疑问句之间的转换;常见标点符号应用;句子顺序排列等。
第三，加强阅读和写作的训练。做几篇现代文阅读，学会基本的阅读知识和掌握基本的阅读能力;学会写人、记事、写景、写动植物、看图作文等类型的作文，尤其注重借鉴别人出色的范文，其效果更好。
一、复习基础知识要把握“三原则”
所谓语文基础知识涉及的知识点很多，包括汉语拼音、字、词、句等，复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。
1、注重针对性与综合性相结合的原则
在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用。
汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现了知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。
2、注重知识性与趣味性相结合的原则
在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采用让学生喜闻乐见的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，做到主动学习，乐于学习。
比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个步骤，层层推进。
(1)第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙” “成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。
(2)第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。
(3)第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：
演一演。把对成语的理解用直观动作表演出来，让学生猜一猜。还可以是表演一段情景(比如上课认真听讲)，让学生说说，学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来。
画一画。像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。
考一考。学生尝试编制成语练习试题，每一个同学出几道考题，从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。
我们还可以利用教室中的板报和学习园地，开辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。
3、注重学习与生活相结合的原则
著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在复习名言警句古诗词时，我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉学习的警句，一句相互勉励的诗句，一段包含真情的心里话等等。以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。
二、在阅读方面，采用常读常新的方法。
在小学阶段，着重培养学生的阅读感悟能力。在复习时，要帮助学生多读多练，一课多练，让学生的每一次阅读都有新收获。
1、常读常新，抓好课本复习。
如何实现对课文课本的有效复习呢?重新讲解，费时不说，学生也不感兴趣，不如换种方式与课本接触。
看一看：让学生翻出书本，快速浏览目录，回顾学习内容。如五年级下册共有七个单元，每单元只有2篇精读课文。
想一想：根据刚才所说的精读课文，让学生回忆学习课文时的情景，或学习到的知识，或课文中有趣的某环节，该背的诗文或段落记住没有等等。如：《跨过百年的美丽》人物描写的句子，《学奕》会背会默写了吗?句子理解了吗?《卖火柴的小女孩》五次幻想、两个幸福、飞走了各是什么意思?
说一说：本册课文最让你感动的是那篇?课文主要讲了什么?文中哪些人物给你留下了深刻印象?文中哪些地方曾经打动了你?你从文中体会到了哪些思想感情?你是怎么体会到的?文中运用了哪些表达方法?
2、利用读书笔记，拓展课外阅读。在复习过程中，我们有意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面。让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章，写出读书笔记，包括文章的主要内容，喜欢的好词佳句，自己阅读感悟等等。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛地课外阅读中汲取营养。
三、读写结合，陪伴学生越过写作关
在复习中，将读写整合起来，能收到事半功倍的效果。我们可以根据学过的课文的表达方式，联系生活实际，如复习书信时把“如何复习的，对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人。关注学生的情感领域，鼓励学生我口说我心，我手写我心，提升运用祖国语言文字的能力。
四、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展
学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现一些所谓的“学困生”。针对不同情况的差异，在复习中应注意采用不同的策略。
例如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢的帮助他们进行查漏补缺。
对学习态度上的差异，放下架子，蹲下身子，心平气和地指出他的不足，促使学生逐步转变;
学习习惯上的差异，我们则可通过经常性的提示和对平时的作业、练习提出一些严格要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考、认真书写的好习惯，同时克服粗心大意等坏习惯;
至于智力水平上的差异，帮助他们树立自信，让他多做字词训练，缩小跟班级整体水平的差距。
在复习过程中，我们既要引导学生系统地整理基础知识，建立动态的知识结构框架;带领学生重温课内外阅读乐趣，全面提高学生阅读感悟能力。
一、认真做好复习计划，理清复习思路。
计划要紧扣小学语文学习总目标，充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力。全面理清学生语文学习应达到的水平，如识字数量及相关要求、字词范围及相关能力要求、句段指向及训练要素、读写知识及相关规律等，做到心中有标，复习有序，训练有法，教学有效。这几年以来，下学期一开学我就尽快上课，争取为下学期留出充足的复习时间。一般我在四月中旬结束新课，复习时间大概有两个月。
二、激发学生的复习兴趣。
复习期间，学生的大部分时间都是在练习和试卷中度过，很多学生对复习感到枯燥甚至厌倦，因此，要想办法激发学生的复习兴趣。兴趣是教学的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。在复习中，我创设具体情境，比如讲故事，激发学生复习兴趣;开展多种学习活动和游戏，比如击鼓传花、小鸟飞飞、丢骰子等，调动学生复习兴趣;精心设计作业，唤起学生复习兴趣等。
三、指导学生有针对性地进行知识的拓展和积累。
农村学生大部分阅读量少，见识少，因此，我鼓励学生多看课外书，看电视;多积累中华出色诗篇，歇后语，谚语等，以丰富学生的知识，拓展视野。
四、抓住复习规律，突破教学难点。
1、整合信息，巧设练习。
2、把握学习规律，突破复习难点。
强化学习规律，对于帮助学生优化认知结构至关重要。在教学中我认真总结、概括。比如在语文学习中，阅读理解能力可以概括出五个方面，只要让学生掌握了它，就能抓住独立阅读的关键，学生的阅读理解能力就能大幅提升。
五、重视考试研究，优质高效复习。
根据小学语文测评基本要求，加强对现行考试理念、考试方向、考试形式、考试出题的研究，对于优化复习过程，提高复习效果，具有十分重要的意义。
一、小学语文复习内容系统化、专题化
小学语文教学内容系统化，学生脑海中的知识结构是无序、杂乱的，需要对学生学习的知识进行系统的归纳、整理，这时就需要发挥出教师的主导作用，帮助学生建立系统化的知识结构，复习的内容要分类、分层，抓住复习的主线。教师要指导学生在复习前可以先对全册教材中的各类内容进行分类，这样学生便可以很好的从整体上把握复习内容。学生将整理的复习内容系统化后，就可以设置专题性的复习了。
1、词语专题。在词语专题板块，可以按照词语的词性进行划分，有数量词、名词、形容词、拟声词、动词等;按照词语的掌握层次来划分，还可以分为三个板块即词语巩固专题、词语理解专题和词语运用专题，还有我们常用的成语、谚语、惯用语。关联词复习板块还分为递进关系专题、因果关系专题、假设关系专题、转折关系专题等。
2、句子专题。我们按照句子的感情色彩来划分，可以将其分为感叹句专题、陈述句专题、祈使句专题和疑问句专题等。从句子的修辞手法上来看，句子还分为排比句、比喻句、反问句、比拟句、对偶句等。
3、阅读专题。新课程标准中明确指出，在小学语文教学中要注重提高学生的阅读能力。所以，在语文复习中，也要加强对学生阅读能力的复习。阅读专题按照课文的文体来划分，分为童话专题、写景状物专题、科学小品专题、写人记事专题等。按阅读题型进行划分，还可以分为文本解读专题、感知内容专题和词语理解专题等，为提高学生的复习效果，要结合学生的实际情况和教材内容选择复习专题。
4、作文专题。按照语文教学计划，一学期内学生要完成8篇作文的写作。在语文复习过程中，如果继续让学生写作文，不仅会增加学生的学习压力，而且学习过的内容，学生在学起来会没有太大兴趣。所以在作文复习中，教师要注意两方面原则，一方面讲评重于写作，另一方面片段仿写重于全文写作。
二、小学六年级语文复习教学方法多样化
小学语文复习课一方面是为了让学生复习巩固已学知识，并弥补以前授课中没有解决的一些问题，另一方面是为了让学生在复习课上，感受到与新授课不同的另一片风景，感受到复习课的魅力，从而激发出学生的学习兴趣和积极性，这样复习课的复习效果才能不断的提升。所以，在复习课中积极采取有效的教学方法和形式非常重要。
1、情境法。根据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动有趣的语言和画面，结合多样化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开放的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生学习积极性和热情。在小学语文复习中这种方法是比较使用的，根据教材内容创造情境，使学生在情境中快乐的学习，最终达到高效复习的目的。
2、竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生积极参与的热情。如在复习词语内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最容易写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看谁掌握的更准确。这种听写方式与教师统一的听写模式有所不同，虽然所达到的目的是相同的，但是学生对这种新的听写方式都感到非常的好奇和有趣，学生们参与的积极性也很高。此外，加入了竞赛，学生们都想着一定要赢、要超过对方，所以在复习中更加的用心找出自己容易写错的字词，在这个过程，学生对字词就进行了一遍巩固，并且在小伙伴给自己听写时，也很好的再次巩固了一遍。这种方式不仅比老师统一听写节省了大量的时间，最关键的是达到的效果非常理想。
3、合作法。合作学习是指以合作学习小组为基本形式来完成学习任务的一种方法。如在句子学习过程中，就可以以小组为单位，小组组员间互相帮助，共同努力造成最出色的句子，通过大家的努力共同实现了学习任务，在这个过程中还培养了学生的团队精神和合作意识，使学生得到了全面发展。
4、合作竞赛法。合作竞赛法是以合作学习小组为单位，以其他合作学习小组通过竞赛的方式，开展复习的一种学习方法。我们抓住学生求胜心理强的特点，开展竞赛式的学习方法，同时提高了学生的学习的积极性和主动性。如背书，这是学生在复习中感觉最繁琐的部分。这时教师就可以采取合作竞赛法进行，可以这样操作，首先要给学生充足的准备时间，小组成员间可以互相帮助背诵，然后以小组为单位进行小组间的比赛，最后看哪一组背的最完整，效率最高，背诵的有感情，当达到熟练程度后，教师可以适当的将学习要求提高，可以在其中渗透情感、价值观方面的教学目标，可以由小组成员自由畅谈，谈谈自己的感受，谈一谈学习的价值和意义等等。
综上所述，小学六年级语文复习课，与学生未来的成长是紧密相联的，作为一名小学语文教师，自身应先重视起复习课在语文教学中的重要性，全面把握复习好教材内容，通过多种方法充分的调动起学生对复习课的积极性，提高小学六年级语文复习质量。
