小学语文教学导入方法

在整个教学中，精彩的导入起着从生活到课堂、从旧知识到新知识的桥梁作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣和激情的作用，是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节。下面小编为大家带来了小学语文教学导入方法，供大家参考。

一、由学生身边的实例导入

在学生的生活世界中，有许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际、善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又利于调动学生积极思维。例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时。教师在上课前准备好几只壁虎让学生观察，然后再拿出已经断了尾巴的小壁虎进行比较。学生惊奇地说：“一只壁虎的尾巴断了……”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴断了以后，它怎么办呢?”由此引入课文，成功地激发了学生急切的求知欲望。

二、由问题导入

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。因此，在教学开始，设计符合学生认知水平、富有启发性的问题，引导学生明确本课学习的目标、研究的主题。

三、由故事导入

在人类的发展史中曾发生过许多妙趣横生的故事，而小孩子都爱听故事。教师要根据教材内容的需要，选择故事片段或小故事进行导入。

例如，讲授《田忌赛马》一课时，先演示《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受。然后教师小结：这些故事说明了“以智取胜”的道理。接着导入新课。同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?以妙趣横生的故事导入课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的思维方法。

四、由多媒体演示导入

教师根据课文内容的特点借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起共鸣，又可以活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如，教一年级教材《快乐的节日》时，可播放歌曲导入课文。

如，教第九册课文《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的草原视频画面，并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。

五、创设情境导入

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，教师要给学生创设一定的情境，让他们在不知不觉中走入学习的殿堂。创设情境，既渲染课堂氛围，又激发学生兴趣，萌发求知欲望。

如，教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述的悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。

1.解题导入法

解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。

如教学《将相和》时可以这样导入。

师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗?

生：是将与相和好的意思。

师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢?就让我们读课文来解决这些问题吧!

又如《飞夺泸定桥》一课的导入。

师：同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。请同学们齐读题目。你认为在这个题目中，哪些字重点字?

生：“飞”和“夺”是重点字。

师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢?

生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。

师：你说得非常好。同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢?他们又是怎样夺桥的呢?让我们一起来读课文吧!

2.背景介绍导入法

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

3.演示导入法

3.1实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：(把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子)同学们观察一下瓶子里的水有什么变化?

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧!

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

3.2多媒体演示导入法：教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。

如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。

4.设置悬念导入法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。

例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。

5.故事导入法

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。

例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗?”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。

又如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。

另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢?”此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。

6.情境导入法

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。

一、复习导入法

复习导入即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。

复习旧知识是导入新课的常用方法。例如学习《别踩了这朵花》这一课可以这样导入：“花花草草花是生活中常见的事物，课前同学们也预习了，这篇课文是讲蒲公英的，蒲公英是我们都知道的，那么为什么引起冰心奶奶的关注呢?它到底是一枝怎样的花呢?那么同学们带着这个问题，咱们一起来学习这篇课文”。

二、设置悬念法

根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。

东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。

三、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。

那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

四、故事导入法

精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，对小学生而言则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。

在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、音乐导入法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。 例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容。

板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、名言引入法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。例如在教学《晨读》时，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。――周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》，这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

一、以讲故事的形式导入

小学生特别喜欢听故事,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。例如在教学《狐狸和乌鸦》这一课的时候。上课前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一座茂密的森林里，住着许多小动物，有一只老乌鸦，生了几只可爱的小乌鸦。

有一天，她飞出去给她的孩子们找吃的，她找回来一块肉，正准备给她的孩子们，可以遇到了一只狐狸，狐狸说了许多动听的话，称赞乌鸦歌声好听，最后乌鸦张开了嘴，肉被狸狐叼走了。”这个感人的故事深深地打动了学生,教师顺势提问:“乌鸦的为什么会被骗呢?究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。

又如：在教学《坐井观天》这篇课文的第一课时时，我一上课就问学生：“同学们，今天上课前老师先给大家讲个故事，你们想听吗?”同学们都回答：“想!”然后，我充满激情地描述：“有一天，一只小鸟在天空飞着，不一会儿落到井沿上，它看到井底有一只青蛙，于是对青蛙说天大得很，而青蛙却认为它整天坐在井里，一抬头就可以看见天，它认为天只有井口那么大，两人因此争论了起来。同学们，你们说他们说的对吗?”这样用讲故事的方式吸引学生的注意力，引起学生思考的兴趣，有利于学生迅速地进入到课文的学习中。

我们在导入的时候要注意,导入的故事要跟课文有一定的联系,能使学生从动人的故事情节中过度到课文中来,从而引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。

二、设置悬念的形式导入

设置县念导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。如教学《爬山虎的脚》时,一上课,我向学生提出问题:你们知道爬山虎的脚吗?它的脚是什么样子的?长在什么地方?它是怎样一步一步向上爬的呢?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。

如教学《草船借箭》一课时,我一上课，先给学生讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮，让诸葛亮在三天之内造十万支箭，诸葛亮神机妙算，在三天造好了十万支箭，诸葛亮究竟采用什么计策挫败周瑜的阴谋呢?希望大家读完课文后能告诉老师。这样设置的问题,成了学生阅读思维的催化剂,将学生引入求知的学习境界。运用这种导入法主要要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜,太难了学生不感兴趣,太简单了达不到学生开动脑筋的效果。

三、用猜谜或者游戏的形式导入

这种方法能有效的集中学生的注意力，使他们积极的参与到课堂的学习氛围中来。例如在教《落花生》这课时，就可以这样导入：“同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫，小葫芦，心有酒，剥开来，香扑鼻。青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”。学生们听了，纷纷举起了手，争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《落花生》引入新课。

又如，我在教学《蝙蝠和雷达》一课时是这样设计导入的：“同学们，我们先来做个游戏好不好?”同学们热情很高，异口同声地说：“好!” 我用手巾蒙住两个学生的眼睛，分别让学生来“贴鼻子”。一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个学生把鼻子贴到了眉梢上，若得全班同学笑得前斧子后俯，课堂上乐成一团。

这时，我顺势问学生：“同学们想一想，为什么他俩都贴错了?”学生齐声回答：“是因为他们的眼睛蒙住了，看不见。”“对。你们说得很对，同学们眼睛蒙上后什么都看不见，当然贴错了。那么蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?今天我们一起学习《蝙蝠和雷达》，课文将告诉我们答案。”此时，学生的思维顿时被调动起来，有了想找到答案的欲望。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。

四、背景介绍导入

通过看图、看文、运用引言、生动且充满感情地朗读课文等教学手段,创造意境,可以激发学生感情,使学生的学习情绪高涨。例如在教学《伯牙绝弦》一课时，我首先用课件出示《伯牙鼓琴图》，并配上《高山流水》的音乐。学生一边欣赏音乐，我顺势介绍：让我们走进两千多年前的春秋时期。

我们看到的这幅画叫——《伯牙鼓琴图》。图中这位入神弹琴的就是晋国的上大夫——俞伯牙(板书);这位凝神听琴的就是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)。这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事，题目叫——《伯牙绝弦》在这样的背景介绍中，学生不知不觉中就会受到感染,便增强了求知欲望。接着教师就板书课题,学生学起来也就情趣盎然了。

又如教学《詹天佑》这篇课文时，我这样导入：“同学们，今天，老师向你们介绍一位著名的铁路工程师—詹天佑。(出示课题)他于1950年主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路。也许有的同学会说，修铁路有什么了不起的，可你们知道他是在什么什么样的情况下修筑这条铁路的吗?”接着，我就详细地介绍了当时的时代背景，为学生认识了解詹天佑垫定了基础。

此外,导入新课的方法还有名言导入、复习旧知导入、谈话导入等等。但无论采取哪种方法,都要求简练,短小精悍,尽快进入主题。

总之，导入从形式，内容，容量，声势上都应讲究方法和技艺，并在教学实践中不断摸索总结。导入的过程共有五步：集中学生注意力;引起学生兴趣;形成认知冲突;激发学生思维;进入学习课题的过程。这是一个完整的导入过程。

在具体操作中，必须灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此在导入过程中必须具体情况具体分析，做到科学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。