小学语文新课导入方法

小学语文的新课导入是语文教学过程的重要环节，教师要注重对新课程的导入方法，下面小编为大家带来了小学语文新课导入方法，供大家参考。

一.介绍情况法

介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二.设问导入法

结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢?学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。

并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢?海底里面的世界又怎样的呢?学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

三.插图导入法

利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这是，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。》

四.复习导入法

通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这节课我们一起学习27课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。

五.名言导入法

引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。--周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

一、小学语文课堂导入技巧与方法

(一)直接导入新课,简洁明了，迅速吸引学生注意。教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导入新课，直接明了，简洁易懂，能在很短时间内引起学生的注意。

(二)应用成语、竞猜谜语及讲故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、去听。课堂上教师亦可用故事导入新课，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

故事可以讲述作品的创作背景、作品内容情节及其社会、艺术价值等等。围绕这些内容进行的故事导入，最终能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激起学生学习的欲望，能提高课堂效果。但应注意故事不要过长，不要离题太远，影响整体教学。

(三)教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。

学生在教师的引导下不知不觉进入主题，形象、直观，容易激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习的积极性，让学生在情境中感受语文，帮助学生加深对课文的理解和记忆，加强信息交流，扩大获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法，从而使学生在兴趣盎然中学习语文。

如教学《牛郎织女》，可借助多媒体播放电影《天仙配》片段，在黄梅戏经典《夫妻双双把家还》的乐曲声中导入新课，使学生迅速进入课堂学习状态，激发学生强烈的好奇，急切想了解课文与影片对传说处理上的不同，图、文、歌曲并茂，调动学生课文学习的积极性。

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二、设置问题悬念或连续追问导入新课，激发学生的想象

(一)教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，激发学生的想象，而后自然导入新课学习。

如教学《林冲棒打洪教头》，可以通过默读和讨论设置问题串进行追问：1.林冲为什么能取胜?2.为什么他能有高明的战略战术?3.林冲这个人物描写高明在哪里?系列问题串，侧重林冲的性格分析和性格描写分析，前者属于内容，后者属于语文知识，以追问的形式引导帮助学生理清课文的框架。

(二)利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，活跃课堂气氛，创设轻松愉悦的气氛，激发学生学习兴趣，培养学生综合创新思维能力。小学生活泼好动，乐于自我表现。

教师在教学中适时利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，创设轻松愉悦的气氛，能够把抽象的文字变成形象生动活泼的艺术形象，使学生能愉快地投入到课文所描绘的情景中去，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时还能培养学生综合创新思维能力。

如教学《特殊的葬礼》，教师可以将学生分成三组，一组扮演总统，一组扮演总统助手，一组扮演记者，以举行“记者招待会”的形式导入新课。记者的任务是努力查明真相，总统及其助手则是揣摩记者的提问，想着如何给媒体合理的交代。

在表演的过程中，学生在轻松活泼的气氛中快乐积极地参与语文课文的学习，演出文中的各种角色，通过课堂表演来体会课文所表达的意思，语文综合创新思维能力也得到了提高，收到了事半功倍的效果。

(三)复习导入新课。教师依据“温故知新”的教学原则，把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的桥梁，激发学生对新知识的探究欲望，以达到温故而知新的效果。

如教学杜甫《闻官军收河南河北》一诗，可以复习学生所熟悉的杜甫名诗《望岳》《蜀相》及《野望》等导入新课，引导学生比较现实主义诗人杜甫不同时期作品的特点，进一步激发学生对新课学习的兴趣，调动学生的求知欲，促使学生认真地阅读欣赏。

一、温故导入法

从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。才能把新知和旧知紧密地联系在一起，采用“温故导入法”是一种很有实效的方法。

例如：我在教学《路旁的橡树》时，设计了这样的导语：“请大家回忆我们昨天学习的第七课《一个小村庄的故事》，说说小村庄被毁的原因。今天我们学习《路旁的橡树》，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”。

二、质疑导入法

质疑导入法也叫设置悬念法。小学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我们在设计新课导语时，就要抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。古人云“学贵于思，思源于疑”吗?因此，我认为采用设置悬念法不失为一种好方法。

例如：我在教学《将相和》一文时，我是这样导入的：“同学们，从课题上的‘和’字来分析，说明将和相以前不和，你们想不想知道他们以前为什么不和，后来又为什么和好了呢?又比如在教学《赤壁之战》时，我问同学们：“两军交战，一方率兵八十多万，一方率兵只有三万，而且八十多万人的军队中，战士们个个骁勇善战，你认为哪一方能取胜”。

同学们不假思索地回答：“肯定是八十多万的军队赢呀”。我得意地一笑且故意拉长了音说：“方志敏的话，你们想错了，不信你们看书吧!”短短的几句话，就牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生的学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。

三、释题导入法

题目是文章的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。记得98年在襄樊听教育专家钱梦龙的《丰碑》一课时，他先让一生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们‘碑’是什么?它是用来干什么的?‘丰’又是什么意思。

那么‘丰碑’的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么?这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。

四、情感渲染法

人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。如我在教学《十里长街送总理》一文时，进教室前，我就胸戴白花，臂缠黑纱，一进教室，叽叽喳喳的孩子们立刻变得鸦雀无声。

四十多双眼睛惊异的看着我，我拿出总理的挂像，挂在黑板的正中央，按了一下录音机的按键，哀乐响起，我用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都亿万男女老少，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，自发的从四面八方云集在长安街的两旁哭声震动了几架山，眼泪流成了几条河。

同学们，让我们和他们一起，在泪水和哀痛中与敬爱的总理告别吧!这段导语把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读和背诵课文也大有益处。

五、谜语导入法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。

记得在教《秋雨》一文时，我这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。小黑板出示“千条线万条线，落在水中全不见”。

等学生猜出谜底后，老师进一步引导学生对对子，老师说：“天”你对什么?(地)老师说：“风” 你对什么?(雨)老师说：“春风” 你对什么?(秋雨)老师说：“春风阵阵” 你对什么?(秋雨绵绵)孩子们真是能干，这节课就让我们一同走进那绵绵的秋雨。在教学《蜘蛛》一文时，我是这样导入的，我们班有许多猜谜高手，今天老师就来考考你们。

比一比，看一看，哪位同学最能干。出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐;摆起八卦阵，单捉飞来将”。等同学们猜出后，我说：“这节课让我们一同走进一个小小蜘蛛的世界”。这样导入，学生兴趣十足，产生了事半功倍的效果。

六、游戏导入法

记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，我根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他(她)们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。

例如我在教学《称象》一课。先准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。

《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。

七.画面导入法

色彩明艳的，美不胜收的画面能让人赏心悦目，很容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。因此，采用画面导入法也是导入新课的一种好方法。例如我在教学《一个小村庄的故事》时，一开始，我先课件出示一个美丽的小村庄的图片，对学生说：“孩子们，咱们一块去参观一个小村庄好吗?然后用一段优美的文字来描述。孩子们一下子被眼前的美景陶醉。

这样导入不仅吸引了学生的注意力，也为后面的小村庄的毁灭孩子们产生的感情变化奠定了基础，让学生更深地体会到环保的重要性，充分地为整个教学内容服务。

八、歌曲导入法

歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以和谐净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。

在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。如我在教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词;一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。

九、导游导入法

小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的，充分应用现代教学手段，在可课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促学生的兴趣，激发思维火花。

例如：我在教学《颐和园》一文时，这样设计导语：“同学们，在以往的学习中，我们登过长城，游过漓江，去过鸟的天堂，欣赏过异国风光，今天老师再带你们去清代皇家园林和行宫——颐和园去玩玩好吗?颐和园不但构思巧妙，而且建筑精致，集我国园林艺术之精华，有‘皇家园林博物馆’之称，好我先定一下我们游览路线。

我们先去有名的长廊，再到美丽的万寿山，最后去水平如镜的西湖。绿如翡翠的昆明湖，好，出发。我在教《威尼斯的小艇》时，这样设计导语：“孩子们，在国内，我们去过很多地方，可是我们还没去过一次国外呢!今天我们一起去欣赏欣赏异国风光，怎么样?请随老师一起来游赏有着“水城”“桥城”之称的威尼斯吧!出示课件简介：威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜地，威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。

因此有：水城。百岛城。桥城之称。威尼斯的水道相当于我们这城市的马路，市内根本不像我们这里有各式各样的车辆，也没有什么交通指示灯，小艇是市内的交通工具。光听我说不行。“耳听为虚，眼见为实”嘛，我们还是一起去看看吧!这样导入，让学生身临其境，且快速掌握课文内容和记叙方法。真是好处多多，自不必说。

1悬念导入法

由于小学生处在特殊的心理成长时期，对事物充满好奇和怀疑，悬念导入法能够激发起学生求知的愿望，促进学生进行不断思考和质疑，培养其对语文学习的兴趣。例如，教师在讲授《花钟》一课时，教师就可以设置悬念，询问同学们都见过什么样的钟，此时，学生在头脑中开始思考什么是花钟，回忆自己所见过的钟的类型，并总结出来告诉大家。

在这一过程中，教师通过设置悬念，对学生进行提问，促进学生思考和回忆，进而引导学生到新课文中寻求悬念的答案，过程自然流畅，达到了良好的教学效果。教师需要注意的是，运用悬念导入法进行新课导入时，所设置的悬念要符合小学生的认知水平，涉及的话题要与学生的生活息息相关，切勿选择较难理解的话题或是学生不了解的话题。教师通过悬念导入法可以吸引学生注意力，促进学生思维，使学生去积极的探索所学文章并寻找答案。

2朗读导入法

在小学语文的教学过程中，朗读是十分重要的一个环节，学生通过发音的纠正、角色的选择、情感的融入等练习记忆语文知识，锻炼表达能力。同时，朗读也是新课导入的一个重要途径，学生通过对新课文的朗读，熟悉课文所讲的内容，在头脑中构思起自身对课文的理解，在教师进行讲解时能够更好的理解课文，达到事半功倍的效果。

例如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课文时，就可以利用朗读导入法，在教师进行示范之后，让学生进行有感情朗读，也可以以小组合作的形式进行朗读，还可以分段朗读。学生在朗读过程中充分体会到作者的感受，初步领悟到文章所要表达的思想，结合教师有针对性的讲解，能够达到更为理想的教学效果。

3故事导入法

小学生的思想较为幼稚，对故事等形式的话题十分感兴趣，教师可以充分利用学生这些特点，通过猜谜语、讲故事等方式导入新课，激发学生对将语文学习的求知欲和好奇心。当学生特别想知道一件事情时，学生的注意力将全部被集中，此时教师再进行新课的讲解则会达到最优的教学效果。

例如，教师在讲解《落花生》一文时，可以利用与花生相关的谜语，让学生充分思考谜底到底是什么，在这一过程中课堂气氛十分活跃，学生互相探讨，各抒己见，当学生猜出谜底是花生时教师在进行引导，引入要学习的课文，学生则会对这篇文章充满兴趣，迫切想要知道文章讲了什么，跟花生到底有什么关系。使教师和学生在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务，实现了高质量的课堂教学。

4道具教学法

传统的教学思维认为教具与语文教学没有任何联系，而实际上，随着素质教育的不断深入，不仅数学、美术等教师可以利用教具进行教学，小学语文教师也可以利用教具进行教学，教师可以充分利用一切教学辅助工具进行课文讲解，达到吸引学生注意力、促进学生更好的理解教学内容和相关背景知识。

例如多媒体教学，教师可以利用多媒体，根据所讲内容，为学生呈现出生动形象、立体多维的教学影像，营造出逼真的背景环境，从听觉和视觉两方面刺激学生的感官认识，保证学生对所学内容和语文课堂的新鲜感。同时教师还可以根据教学内容准备道具，如讲秋天，就可以收集一些落叶，讲黄河就可以准备一瓶黄河水，在课堂上向学生进行展示，让学生近距离接触这些实物，引发自身的思考，加深对课文的理解和记忆。

总结在以往的教学中教师可能认为新课导入是语文教学的一个小环节，没有加以研究和探索。但实践证明，新课导入具有凝聚课堂、奠定课堂基调的重要作用，甚至能够决定一堂课的好坏。

良好好的新课导入模式能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望，这就要求小学语文教师根据教学内容，设计出科学合理的新课导入模式，利用有限的时间充分吸引学生注意力，达到更好的教学效果，提高小学语文的教学质量。