小学语文课堂激趣方法

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的积极的个性倾向。兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习、积极思维的内在动力。下面小编为大家带来了小学语文课堂激趣方法，供大家参考。

一、精心设计课堂导入语，激起学生强烈求知心理

导入可以说是一节课的指示标和润滑剂，一个良好的课堂导入能够紧紧抓住学生求知心理，使学生对学习内容投入饱满的热情。所以，在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。

比如，在学习《小松鼠找花生》这篇课文时，我是这样设计课堂导入语的：上课开始后，我拿出了一张画有小松鼠的图片，向学生说道：“小朋友们，你们认不认识这张图片上的小动物?”“认识，是小松鼠。”

“没错，你们喜不喜欢小松鼠呀?”“喜欢!”学生声音响亮地答道，“看到大家这么热情，小松鼠非常高兴。但是，今天小松鼠遇到了一个困难，非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮助它?”“愿意!”“好的，那接下来，就让我们一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困难。”

这样，我通过设置悬念性问题，激起了学生的好奇心，从而促使学生迅速进入对文本的阅读和学习中。

二、创设生动教学情境，调动学生学习主动性

小学生活泼好动，自制力不强，注意力易分散，若我们依然使用传统单一的教学手段进行课堂教学，很难调动学生的主动性。所以，我们可尝试变换学生的学习形式，如通过采取有效方法，为学生创设生动有趣的教学情境，从而调动学生学习主动性，加强学生的学习兴趣。

比如，在学习《日月潭》这篇课文时，首先，我运用信息技术手段为学生播放了日月潭秀丽风光的Flash课件，然后结合文章具体内容，出示了相应图片，如清晨时日月潭的点点灯光，中午时日月潭的清晰或是朦朦胧胧、隐隐约约。

这样，我通过采取图文结合的方式，使文中所描写的日月潭的优美意境真实展现在了学生眼前，降低了学生对词语的理解难度，同时，美轮美奂的景色也调动了学生的主动性，从而促使他们全身心地投入对文本的学习中。

一、 活动激趣

叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高学生自身的素质。

因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。

针自己所教六年学生学习语文的现状，我在教学活动中开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、出色作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。

例如我在教《卖火柴的小女孩》一课时，利用十分钟时间组织了一次以“我想给卖火柴的小女孩说说心里话”的演讲比赛，学生在活动中认真写作，认真锻炼，积极演讲，真情投入，表达了自己的小女孩的同情和对现在幸福生活的感动，让课堂学生的学习兴趣倍增，同时也极大的锻炼了学生的能力。

二、 竞争激趣

小学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。

本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。

我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现出色的学生，每次各项各设若干名出色，逐步累积，准备到期末时评选出获得出色数目最多的学生，适当给予鼓励。

在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。

适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。

在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。

三、 幽默激趣

教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。

语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢?我认为幽默是一种良好的教学方法。

教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。

我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。

我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。

记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。

课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。

虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。

四、 媒体激趣

随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。

在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教《十六年前的回忆》时，我精心选择了李大钊的图片， 并配合哀伤的音乐营造出朗读的氛围。学生情感投入，学习效果明显，

又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》，春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。

如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。

一、导语激趣

如把一堂课比作一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语也是如此。

导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。如在教学《爬山虎的脚》一文时，导课部分有人这样设计的：

(1)猜谜语:a.上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂(植物:丝瓜)。b.上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂(植物:葡萄)。

(2)导入：同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架也能往上爬，这是为什么呢?

这样通过设置悬念，激发了学生学习的兴趣，使他们产生了探求新知识的欲望。

二、设疑激趣

“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。

在教学《燕子飞回来》时，教师针对课文中的“他们找到了老家”一句问学生：“燕子有翅，‘找’到老家。用‘找’好吗?”“一石激起千层浪”，学生思维一下子就活跃起来了，有的说用“飞”好,有的说用“找”好：

“燕子会飞，用‘飞’字好。”

“燕子外出一年了，不知怎么回来，应该说‘找’回家。”

“燕子是回老家，用不着‘找’!”

……

教师让学生再读课文，并让他们试着从书中找理由，学生翻阅以后，有学生说：“课文里写海面上搭起许多铁架，山上通了电力机车，说明燕子回来的路上已大变了样，当然要去‘找’了!用‘找’更能说明祖国变化大!”

多好的答案啊!仔细想想，是的，也只有这样好的提问，才会产生这么好的效果。

三、形象激趣

1.语言描述形象

小学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可以急风骤雨，排空而过;深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。

2.动手绘画形象

特级教师靳家彦在他的《有这样一个小村庄》一课的教学中，就运用了这种“以画激趣”的方法，取得了很好的教学效果。他让几个“不会又不敢”的学生当众“作画”，用几句巧妙的点拔帮助学生完成了一幅“河边小村图”，从而也让学生在轻松愉悦中读懂了“小河坡上曾经有个很像样的小村庄……”的意思。

3.媒体展示形象

教学《威尼斯的小艇》时，我们可以放一段威尼斯的风光片，让学生对威尼斯“水城”的特点有个更为直观的印象。教学《赤壁之战》时，用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。

四、活动激趣

活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。

教学《小山羊》一课时，有位老师创设了一个《小山羊请客》的游戏：教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”(虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的彩色图片)，然后教师启发谈话：“今天是小山羊过生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢?谁猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。”

此时，学生们的情绪十分高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。接着，教师宣布：“小山羊请客开始。”在轻音乐的旋律中，“小客人”一一登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”，一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。

其他学生也随着音乐拍手，边唱边舞。这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学气氛推向了高潮。

五、想像激趣

想象特指在阅读某作品时，对作品没写到的内容作合理想象。从而在培养创造新思维的同时，激发学生探求新知的兴趣。在写《买椟还珠》这篇想象作文时，我先详细地讲了这个故事，接着我在投影中打出了如下问题：

1. 卖珠宝的商人是怎样装饰那个盒子的?

2. 郑国人是怎样的欣赏盒子的?

3. 商人和郑国人是怎样讨价还价的?

学生围绕这三个问题展开了积极的讨论，对那些好的巧妙的构思我就加以鼓励，对那些欠一点的我就启发诱导，让其他的同学补充使他的想象更加完美，同学之间取长补短，兼收并蓄取得了非常好的效果。

六、情感激趣

“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生触景生情，以激发其智慧火花的迸发。

一、重视激发学生的学习兴趣，增强课堂的表现活力

小学一年级教学中，学生进入一年级以前，他们大多在幼儿园里没有明确的学习任务，只需要整天快乐，安全活动就可以了。当小学生进入一年级以后，学生就应该按照一定的教学要求来帮助学生完成教学任务，培养学生形成好的学习习惯，生活习惯，这些工作给一年级的教师工作增加了工作压力。

教师应该让学生在没有拘束的环境中明确到学习任务。如果教师缺少经验和心理准备，走进教室就仿佛走进战场一样。分析这样做的原因，就是教师没有激发起学生的学习兴趣。低年级的学生，直观思维非常重要，教师应该重视学生学习能力的培养，学生对教师的言行、动作都喜欢模仿，教师应该鼓励学生努力模仿教师。

教师在教学过程设计的时候，应该注意考虑学生学习的趣味性，重视传授方法的新颖性，教师的一个眼神、一个滑稽的动作、一句幽默的话语、一个夸张的手势都能带给学生很多启发，都能激发起学生很大的学习兴趣，能引起学生运用专注的眼光来投向教师，教师也应该对教材很熟悉，这样，学生就能掌握得更加牢固。

二、鼓励学生，赏识学生，让学生变得更加自信 　

自信，是成功的基石，是学生走向成功的开始。对于刚从幼儿园出来的小孩子，他们不懂得什么是自信，但是都喜欢在集体中表现自己，都喜欢在竞争的环境中获得胜利，并获得老师和学生赏识的目光。

教师应该在日常教学中运用学生这些心理，发现学生思想的闪光点，并在合适的场合给予学生鼓励和表扬，教育学生获得学习成功的喜悦，进而在更高的目标中奋斗前进。对那些学习成绩差的学生来说，更需要教师的鼓励和安慰。

教师应该能够发现学生的优点，哪怕是学生取得一点点的成绩，教师都需要唤起学生沉睡的心灵，并教育学生获得更大的成功。教师应该表扬和赏识学生，鼓励学生获得进步，教育学生学会学习。

教师对待出色的学生千万不能过度学习，重视但是不能让学生飘飘然，不能骄傲，自以为是。教师对待差生，更应该呵护学生，真诚地和学生沟通，鼓励、教育学生学会自主奋斗，学会获得自主进步和成长。

三、通过激趣引导学生，增长学生的学习热情

学生的学习热情和学习兴趣都很重要，都能激发学生对学习的积极性。教师应该激发学生的学习兴趣，保持高涨的学习热情，学生有了学习热情就会学习得更加出色。教师应该教育小学生产生好动的天性，教育学生在玩的过程中保持强烈的求知欲望，教师应该在学生玩乐的过程中激发学生的兴趣。

在教学中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。教师应该运用新颖的教学方式、灵活的教学程序，并且把学生潜在的兴趣转化成现实的学习成绩。教师可以给学生讲教学程序，教育学生讲故事，读故事，演故事，谈故事，运用故事来激发学生的学习兴趣，激发学生参与信息的激情，主动激发学生参与教学，全面培养学生的阅读兴趣。

四、激发学生写课堂作业的兴趣，唤起学生学习的愿望

学生的作业需要教师来写，来读，来看，来操作，来玩耍，教师应该增强学生的学习的目的性，充分发挥学生学习的主动性和创造性，教育学生学会听、说、读、写、唱、画、做等多种学习形式相结合。

教育学生学会动手，学会动脑，学会动口，激发学生好奇、爱动的心理，培养学生的形象思维;教育学生实现语文技能的培养，贯穿在学生的学习活动中，激发学生对作业的兴趣。教师应该鼓励学生学会设计作业，教育学生学会灵活新颖的学习方式，激发学生的学习兴趣，全面吸引学生。

例如，很多学生喜欢画画，我们在给学生讲解古诗的时候，可以教育学生先画画，鼓励学生学会用画来展示古诗的内容，再结合教师的绘画来理解古诗，这样，学生就会记忆得更加深刻，理解得更加透彻。

此外，很多学生喜欢模仿教师，教师可以运用作业激发学生的学习欲望，教育学生乐意学习语文，掌握好的学习方法。