怎样学好小学语文的方法

语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，是学习所有学科的工具，所以学好语文至关重要。而小学语文又是语文学习的基础，因此成为学习的重中之中。 下面小编为大家带来了怎样学好小学语文的方法，供大家参考。

课内学习做到“四会”

会预习 有效的预习要完成以下四项任务：通读全文，感知文章大意，借助工具书，自学生字词;细读课文，边读边想，把不懂的地方记下来，搜集与课文相关的背景资料。

会听讲 听讲应做到“五到”。即：耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到是要专心听;眼到是要认真看;心到是要用心思考;口到是要积极发言;手到是要及时记录。

会质疑 质疑问难既需要有敏锐的思维，又需要有足够的勇气，做到“三不唯”。即：不唯书，不唯师，不唯名人。不唯书就是不把书本奉为经典，敢于品评鉴赏;不唯师就是不盲目听从老师的讲授，要加以辨别地吸取;不唯心名人就是不崇拜名人的话语，要有自己的见解。

会交流 交流的主要途径有三种：一是与课文交流，入情入境地学习课文，同主人公产生情感共鸣。二是与同学交流，谈自己的理解各感受，倾听他人的意见，相互学习借鉴。三是与老师交流，获取老师的指导与评价。

课外学习做到“四勤”

勤读书 小学生读书既要做到”精“，又要做到”博“。精、就是要用心地精读一些与学科密切相关的书，以求得透彻的理解;博，就是要博览群书，摘其要点，采其精华。在勤读的同时还要勤记，做到“不动笔墨不读书”。

勤积累 学习语文不是一朝一夕的事，关键在于平日积累。同学们可以将学到的好词佳句、名段名篇等抄写在积累本上，还可以制作一些积累卡片来帮助记忆。

勤练笔 要想练就一枝生花的妙笔，就要在日常生活中做到勤写。小学生应该做生活的有心人，留心观察生活，动笔描写生活，坚持写日记和随笔，用我言表我情，用我笔写我心，不拘泥于形式，放胆练笔，写出富有个性的文章来。

勤实践 语文实践应侧重两个方面：一是在生活中运用语文，二是在活动中学习语文。要经常参加语文综合性学习活动，通过调查访问，阅读报刊、浏览网络等多种形式，拓宽学习渠道。

一、学好语文要注意五个环节：

第一是预习环节：

预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。

首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。

第二是上课环节：

课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记习惯。

第三是复习环节：

复习是学习过程5个环节中的中间环节，承上启下，十分重要。复习时一味死记硬背，没有章法，这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复习要点：多种形式复习;当天进行复习;单元系统复习;假期不忘复习。

第四是作业环节：

同学们通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，形成技能，有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复习后作业;认真高效检查;仔细研究批语。

做作业是同学们学习的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式;新颖有趣，注意趣味性，不抱着单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。

第五是小结节环：

测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，同学们可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。

以上5个环节，环环相扣，缺一不可。同学们抓好学习过程中这5环的良好运行，必达到提高学习效率之目的。

二、学好语文知识应从以下三方面入手：

1、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

2、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。

我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

第一个积累是融入生活。语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。

一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。

记些什么?可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。

第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。

一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些出色的读物;在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看;看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。

第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

3、、加强写作训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。

除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

一、小学生语文的学习办法

做任何事情就要讲办法，办法妥当就做得快，做得好。学习也是一样。微观详细的做法叫做学习办法，微观全体的做法叫学习战略。语文学习有详细的办法，也有全体的战略。

“最有价值的知识是关于办法的知识。”在将来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”(埃德加o 富尔《学会生活》)因而，对学生实行有关学习办法的指点是非常必要的。

对小学生详细学习办法的指点，能够分为字词的学习办法，句子的学习办法，段的学习办法，篇的学习办法，以及学习写作文的办法等。

字词的学习办法有：运用汉字的结构规律来了解字的办法，组词法，造句法，查字典法，用词素剖析了解词语的办法，同义法的比拟法，按照言语环境了解词义的办法，追根溯源了解词义的办法，等等。

句子的学习办法有：扩写、缩写句子的办法，变换句式的办法，用关联词语了解容易复句的办法，修正病句的办法，等等。段的学习办法有：找重心句的办法，给段分层的办法，调节段中语序的办法，等等。

篇的学习办法有：分段的办法，归结段意的办法，概括文章重要内容的办法，概括文章重心思想的办法，等等。

学习写作文的办法有：审题的办法，立意的办法，选材的办法，组织资料的办法，修正文章的办法，等等。

二、小学生语文的学习战略

所谓学习战略，重要是指在学习活动中，为到达一定的学习目的而学会学习的规则、办法和技术;它是一种在学习活动中思考问题的操作进程;这是认得战略在学生学习中的一种展现方式。

一是学生学习的目的性;

二是学生的学习办法，在一定意义上说，学生的学习战略重要是指其学习办法;

三是学生的思想进程;

四是学习战略和认得战略的关系。

(一)留意战略。语文教员能够采用内部手腕来控制学生留意，并激起学生采用适当的留意战略，以促进学习与坚持。如"带着问题读书"能够并不是一种最佳的阅读办法，而"让学生先读书，接着思考问题"，能够是一种更有价值的学习战略。

(二)编码与组织战略。人们留意了的信息要想可以持久地坚持，最有用的战略就是对信息实行编码和组织。不论是拼音、识字、阅读教学，语文教师都需求常常引导学生对知识实行分类排队，找出规律，就是这种战略的运用。

(三)精密加工战略。如在阅读和听讲时，一边听(或一边看)，一边做笔记，这是十分紧要的学习战略，应留意从小培育学生的这一习气。但真正要使笔记成为一种促进学习的技巧而单纯的信息记载，却不是一件很容易的事情。

为了培育学生做笔记的良好习气，教员讲课时应留意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当反复，对讲课内容的构造、层次和重点应实行板书。

(四)复述与温习战略。如，学生为了记住汉字，必需一遍遍地读写生字。教员在语文教学中，应留意教育学生在阅读进程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替实行。

另外，关于复杂知识的学习，温习战略包括边看书边讲述资料、在阅读时对资料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

三、小学生语文的学习才能

语文教学的基本目的在于经过语文教学开展学生正确了解和运用家乡言语文字的才能，也是开展学生的语文才能。

语文才能：听、说、读、写诸方面。

听的关键是"听得好"。即会听，听得精确，抓住他人讲话的重心，了解所听内容的本质。这是在"听"中的概括才能的展现;

说的关键是"说得清"。即逐渐地掌握精确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词精确、词达意明、言语通畅、层次清楚、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括才能展现。

读的要素较多，一是朗诵与默读的阅读方式，二是了解词、句、段、篇和修辞构造的阅读内容，三是剖析段落层次、取得重心思想、掌握文章头绪的逻辑思想才能。这三个方面都以学生的概括才能为根底。

写作才能开展也是一个概括化的进程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要经过口语言条理化地、生动地表达出事物的内在联络。这里就有一个综合提炼的进程，即概括进程。

语文学习中思想质量的差别。通常包括深入性、灵敏性、首创性、批判性和矫捷性等五个方面。这五种思想质量，是一个彼此联络、不成联系的辩证一致体。

1 从美育入手——体味美感,陶冶学生情操

小学语文教材中有许多文章是描写祖国山河怡人景色的。有秀丽多姿的江南美景,有富饶迷人的鱼米之乡,在雄伟壮观的山川古迹,有冰封雪飘的北国风光。作品既有语言美的特点,又是“景美”与“情美”的统一。

像《小竹排在画中游》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等,教师在教学此类文章时,除了让学生透彻理解课文内容,学习语言及读书方法外,还要重点从美育入手,让学生首先感受到文章的语言美,感受到作品所描写的情境美。

例如:《小竹排在画中游》是一首儿歌,是对学生进行美育的好素材。笔者认为在教学中应抓住一个关键字“画”。这个“画”字整首儿歌传神之处,一个字把潺潺的流水、鸟鸣鱼戏、绿树成荫,禾苗盎然的江南美景融为一体。

教师在教学时巧妙设疑:“同学们都看过画,画美不美呢?”(生答:美)“小竹排是在哪里游?”(生答:在水里游)“可课文为什么说小小竹排在画中游呢?”(生答:因为那里美景像画一样美)教师再启发思维:“同学们,闭上眼睛,想一想,课文都描写了江南哪些美丽的景色呢?”

孩子们都闭上眼睛,歪着脑袋,尽情想象。再让学生进一步体会江南的美,把想象到的用动听的语言说给大家听。最后让学生拿起笔再把想象到的画下来……孩子们都插上了想象的翅膀,用一双双小手描绘美丽的江南的风景画卷。这样学生不仅得到了美的享受,同时还陶冶了情操。

2 从实践入手——训练实践能力,让学生动手操作

小学语文教材中有许多课文题材都为培养学生实践能力提供了良好的契机。这些课文内容都具有科学性、知识性、趣味性和可操作性的特点。如《乌鸦喝水》《称象》《回声》《捞铁牛》等,此类文章的教学,教师应从实践入手,引导学生动手操作,在充满情趣味的实验中获取知识,培养能力。

例如在教学《称象》时,让学生把船的模型放在水中,“船”上先后放两个同样的物体,看“船身”下沉多少。这样不仅使学生对科学知识发生了浓厚的兴趣,还能在动手操作中达到训练的目的,培养了实践能力。

3 从字词入手——以点带面,巧抓字词解全篇

一篇好文章就像一幅好画,除了具备优美的画面、协调的色调外,还要有点睛之笔。教学中巧抓一些关键的字词,往往牵一发而动全身,对理解文章内容,把握文章中心,体会文章所包含的情感,突破重点,难点都极为重点,起到以点带全篇的作用。

如《穷人》一文中,巧抓一个“熬”字(我们总能熬过去的……),这个“熬”字既写出了渔夫一家日后生活的难辛,日子的难过,又展现了渔夫和桑娜善良的内心世界,揭示了只有穷人才关心穷的人深刻主题。

《古井》一文中的三个“总”字(老人的缸总是汇成商学院的;俺们不能总让大家白出力气啊;乡亲们总是这样劝说两位老人),三个“总”字展现了乡亲们帮助别人,不计报酬的无私举动,展示了乡亲们那高尚纯洁的美好心灵。

《鸟的天堂》一文,初次去,作者感觉是一标明茂盛的大榕树,再次去作者感觉到的的确是鸟的天堂。一个“鸟的天堂”,细细体味,使作者两次所见景观大不相同的原因昭然若揭。在教学中,抓住这些关键字词,会使一些复杂问题迎刃而解。

4 从训练入手——读写结合,培养写作能力

训练是学生理解知识、消化知识、巩固知识、运用知识的最佳途径。在阅读教学进行的过程中,挖掘教材中的写作因素,渗透写作方法的训练,是提高作文水平的又一个关键。“教材无非是个例子”,如何结合这个“例子”对学生进行写作训练呢?

4.1 导练得当,学以致用。提高写作训练的质量。如在学习《观潮》一课时,就可以引导学生领会课文的主要内容,并弄清作者通过写潮来前后的形状和变化,声音变化以及观潮人的反应,多角度全方位地描写了钱塘江大潮的雄伟壮观,使人读后如临其境。

在讲读课文的同时,引导学生总结写作的方法,半立即加以运用,引导学生去写《观球赛》《观花展》等又如,可以以写为主,以仿为辅,逐步变教材中的知识结构为学生的认知结构。

在学习《三味书屋》之后,让学生仿写《我们的教室》;学习《我爱故乡的杨梅》,仿写《我爱故乡的苹果树》等,这样,把抽象的写作理论通过具体的课文阅读教给学生相辅相成,相得益彰。

4.2 续,扩,缩,促进学生从学习到创造的转变,在阅读教学中,引导学生根据作文的体裁,作者的思路,故事情节的发展等自然而然的续写,扩写下去,这样既可以调动学生作文的积极性,培养学生的想象力和创造性思维,又可以加深学生对课文的理解,可谓一举两得。

缩写,是对较长篇幅的课文进行概括,可以培养学生的概括能力和剪裁能力。如续写《狼和小羊》,缩写《小英雄雨来》等,都是读写结合较好的例子,在续写,扩写,缩写的过程中,不但检验了学生对语言文字的理解程度,而且加进了学生自己的认识理解,想象,拓宽了学生的思路,为全面提高学生的语文素质打下了基础。