小学语文怎样学好

如何学好语文是一个老话题了，人人都能说出一大套来。那么小学语文怎样学好呢?今天小编给大家分享一些方法，希望对您有所帮助!

一、课前预习，课后复习

我认为，三、四年级开始就应该引导小学生逐步养成课前预习的好习惯。预习是学生课前对即将要学习的内容事先进行自学，大体把握知识脉络，找出不懂的地方，做到心中有数，以便课堂上掌握学习的主动权。预习是独立学习的尝试，有利于学生养成良好的自学习惯，提高学习能力。我认为小学语文预习不是选几个生词，让学生回家查字典，而应该注意从整体把握，重在让他们养成良好的习惯。

复习是学生回顾以前学过的东西，通过反复记忆加深印象。首先，教师要注意利用课堂上的几分钟来领导学生回顾该堂课的重点和难点，帮助他们梳理知识脉络加深理解;其次，要求他们课下再阅读几遍课文继续寻找问题，反复默写生词，并用联系造句掌握其用法。我相信学生通过一次预习和两次复习，对新学的知识基本上已经理解、掌握和运用。

二、良好的书写习惯

良好的书写习惯不但有利于身体的健康发育，还有利于提高学习成绩。良好的书写习惯需要从娃娃抓起，首先，养成正确的拿笔姿势和健康的书写姿势，防止由于书写时眼睛离书太近引发近视和坐姿不正导致骨骼异形;其次，逐步规范书写要求。一到四年级的小学生要求书写时整洁准确，横平竖直;五、六年级的书写除了要规范工整、洁净整齐外，还要适当提高书写速度。一线教师要根据学生各阶段的学习情况，针对性地进行训练。另外，老师的板书整洁、清楚，也会给学生起到很好的示范作用。

三、多问、多查工具书

不懂就问，这样才能及时掌握更多的新知识。对于小学生在学习中遇到的相关问题，我们应该鼓励发问。小学生好奇心强，疑问比较多，我们不要笑话他们提出的问题，而要一一做出合理的令其满意的解答，这样才能使他们养成多学、好问的好习惯并受益终生。

工具书是阅读和预习的必备工具。许多学生嫌麻烦，阅读和预习时遇到生词就地蹦过，从不主动使用工具书，这样不利于知识的及时积累，容易形成懒散的学习作风。教学实践中，我往往要求同学们无论在那里看到生字、生词都要第一时间自己动手查字典解决，并把拼音和词义包括例句整理到一个本子上，从小养成积累知识的好习惯。学生通过查阅字典，自己解决学习中的生词疑难，掌握更多知识，有利于他们养成主动学习的良好习惯，树立学好语文的自信心。

四、注意积累

新课标指出：“语文教学要重视语言的积累和运用。”积累是学生学好语文的最重要因素。为什么目前好多小学生一写作文就头痛，绞尽脑汁也写不出出色作品来?根本原因在于学生头脑空空，没有知识积累和储存。语文字词句积累是最基础的积累，教师可以鼓励学生在平时的学习和生活中遇到精彩的字词要及时记录下来，也可以组织大家通过剪贴搜集学习素材，并且适时交流、相互补充。良好的积累习惯，有利于小学生丰富自己的语文知识，提高自己的学习效率。

五、勤做笔记，多练习

“好记性不如烂笔头”，要求学生随时随地将学到的新知识及时记录在笔记本上，便于经常复习完全掌握。作为老师应该组织同学们有计划地开展一些学习活动，诱导小学生注意感受丰富多彩的校园生活、体会温馨幸福的家庭生活，让他们从中捕捉新知识和习作素材。同学们积累的语言素材和词汇多了，写作文时就可以文如泉涌，选优而用，大大提高了写作水平。老师要尽量放宽限制，字数和体裁都不必限制，学生想怎么写就怎么写，喜欢什么就写什么，任他们沿着思路尽情驰骋，这样学生的个性才能得到充分的展示，才华才能得到充分施展。

一、培养语文兴趣

“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

二、勤于积累

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。

对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

三、多读多练，培养语感

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。

四、写读书笔记

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

五、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

六、独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

七、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。

记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。

因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

八、勤于练字，认真书写

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：曾凤、肖锋丽、杨李平等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。

一、圈点读书法

从事语文教学20年来，我让届届学生养成了“不动笔墨不翻书”的读书习惯，同时，也把自称为“圈点读书法”的学习方法渗透于其中。不仅使学生养成了良好的读书习惯，而且为学生预习课文(课题)找难点，阅读分析找重点，复习归纳找考点方面理清了思路，取得了实效。

所谓“圈点读书法”，就是在读书的过程中用一些特殊的符号在书中做标记，以便在学习的过程中抓住重点、难点、考点。其就是“遇到生字画圆圈‘○’;碰到生词加四边‘□’;优美词句波浪线‘﹋’;疑难问题一根线‘—?’;重点词句加大山‘△’”，还有其他可自编。把这种方法运用到预习、阅读、复习当中：

(一)初读课文时，学生可借读读书工具书扫清字、词障碍，可谓是一举三得;其一锻炼了学生查阅字、词典的能力，提高了学习效率;

(二)学生通过查字、词典弄会、弄懂了字、词含义，扩大了知识面;其三，为今后复习抓重点字、词做好标记。

(三)再读课文，初步了解课文内容，理清顺序，摘抄优美词句，积累知识;并划出难理解的句、段意义，为在课堂听讲抓住重点，解决难点起到了航标作用;(四)对复习个巩固旧知识起到了提醒、重复记忆的作用。学生在以往的过程中，翻开书来，一看见图标，必须要掌握的知识的重难点就跃然书中，减少了复习当中的盲目性。

二、读书笔记法

俗话说的好：好记性不如烂笔头。我让学生充分利用教材的空白处，把一些字、词、句的读音及所表达的意义记上去，空白不够就采用卡片式记好了粘贴上去。把这种标记知识的方法称为“读书笔记法”。多年来的实践证明这种识记知识的优越性凸显在一下方面：第一，最大的益处是只要课本丢不了，写在“笔记”上的知识一辈子丢不了。第二，省去了重复作业，节省了时间。尤其在学习多音多义字，近义词等知识方面，一目了然。第三，使学生学会了积累知识的方法，日积月累，学生自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，提高了学生自主学习的能力。

三、过“电影”法。

所谓过“电影”法，就是让学生在课余时间或入睡前，将今天所学各科知识进行回忆、记忆、复习巩固。对记忆不清，要点模糊的知识，立即翻书看看，对半懂不懂或直接搞不清楚的知识，第二天找老师立即解决。这样便可起到举一反三的作用。

四、归纳法

把具有代表性的知识要点进行整理，寻其规律，找其共同、异同点;培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率。在语文可的学习欣赏及作业、考试中往往会出现这样的题，例如：1、他跑出来了。2、他飞也似的跑出来了。问题一，这两个句子有啥不同?问题二，去掉或加上加点的词句子有啥变化?这类型的题学生很难掌握、考试时更难以答准确。那么，研究其句，有规可循。

这类题目的规律之一：加上这些词使句子变得更完整，意思表达得生动、形象、鲜明、深刻、准确;却掉这些词语句子变得平淡，也就不存在生动、形象等效果了。几个“飞也似的”不仅生动形象地写出来跑的速度，而且深刻、准确地刻画出了此时此刻人物急切的内心世界。学生只要了解掌握了这类词句的规律性，在不同的语言环境中分析其意，选择其词，这类问题就可迎刃而解了。

一、课后复习方法

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否得当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。我认为学生可以通过以下复习方法提高学习效率。

1、分散复习。分散复习要比长时间集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方法。所以，不妨让他们在规定的时间内复习，中间休息之后再复习，这样孩子才不会疲劳，复习效果会更好;还有就是当孩子面临几门功课的复习任务时，把学科分散，可以先复习一科，休息之后再换成其他学科，这样才不会让他们有疲倦感，换一种思维;在复习语文时，可用分散的不同的方法复习。如朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。

2、教师灵活指导复习。教师对学生的复习指导过程一定要注意灵活应变，不能太死板，更不能只给学生布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据学生的实际情况做出调整。

比如，发现学生某一部分的内容已经掌握，可以让学生跳过这一节，复习下面的内容。如果学生在复习这方面知识时总是出错，教师需要指导学生加强这一部分的复习力度，还要根据课上复习时间的长短，指导学生采用不同的复习策略。如果时间宽裕，可以让学生从头到尾将书过一遍。如果时间很紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节。

3、课后及时复习。俗话说，趁热打铁，就是强调及时复习记牢知识。因为大脑对认知有遗忘的规律，不及时巩固，会很快遗忘。只有在被遗忘的时间之内记牢，才会印象深刻。

学生要回忆内容促进记忆。每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。回忆中想不起来的内容，及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，堆积如山的知识点会使学生望“题”兴叹。临时抱佛脚的复习方法是不可取的。

二、课前预习方法

小学语文教材将预习编入课例，使预习成为小学语文教材的一个重要组成部分，预习是学生在教师讲课之前对内容的预先学习。预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。预习效果的好坏直接影响着学生的学习效率，而掌握预习的方法是关键。

低年级预习方法：低年级是学习的起步阶段，对学生的学习要求要降低，学习方法也不能过于程序化、复杂化。

1、自由读课文，借助拼音认识生字;

2、再自读课文，从文中圈出生字、新词，把这些生字新词多读几遍;

3、结合文中插图，边读边想文中讲了什么。在学生充分预习、感知的基础上，教师可引导学生对预习中的学习收获进行自主小结。学生有选择地展示自己的学习成果。如为大家朗读一段自己读得最好的文字，口述自读课文后对文章内容的了解等。这样的设计，可激发学生的学习兴趣和表现欲，增强学生的参与意识。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学难点、教学要点。教师要有针对性地引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。

常规预习步骤：学生拿起一篇课文，要默看了解，一是了解大概内容。如写了什么事，介绍了什么人物角色，写了什么景，抒发了什么情感等等。对全文有完整、初步的印象。二是能发现生字词，找出不理解的知识，用横线画出来，用笔记下来。然后对不懂之处，自己进行查问。

比如，查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词;数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍;用各种办法记住生字字形，(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜谜语，奇思妙想);理解要掌握词语，口头说说词语的意思(联系上下文、查工具书);

4、选一些词语口头造句。接下来就是朗读课文了。“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构、写作方法。

读过几遍课文后，其印象肯定会比“默看”时深刻。当然，预习是思维探究的过程，这就离不开思考了。学生可根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上画出来。在整个预习步骤中养成不动笔墨不读书的习惯。

动笔是对自学情况进行整理，摘抄自己喜欢的词句，或是自己不理解的语句、词语，或自己认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。

三、课上听讲方法

课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点：聚精会神地听讲，不要交头接耳地在下边讲话、搞小动作;注意看黑板板书的内容，弄清重点和知识的脉络;多动脑。要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考。