小学语文的导入方法

小学语文课堂教学中，一个精彩的导入，不仅能使学生情趣盎然，而且可以激发学生强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。下面小编为大家带来了小学语文的导入方法，供大家参考。

一、运用悬问设置法进行新课导入

好奇是人的天性，小学生特别强烈，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

二、运用破题释疑法进行新课导入

所谓破题释疑，就是新课教学伊始，抓住课题中的关键字词进行引导理解，让学生明确课文主旨，再通过激趣使学生进行入学习状态。老师抓住课题，通过引导理解，让学生明确了学习重点，从而自然地就使学生进行了学习状态。

三、运用背景介绍法进行新课导入

刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章不是信口雌黄，每一段佳文都是作者因情而缀。这“情”本身如果就有趣，能激发人的学习动机，那我们就可以进行挖掘，组成一段新颖的导语来开启新课教学，也是可行的。

用现在的话来说，就是介绍课文背景导入新课。例如我国著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，就是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过： 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。

他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板：月光曲)。”接着说：“《月光曲》的谱写有一个非常动听的故事，同学们，你们想知道吗?我们一起来了解吧。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

四、运用情境创设法进行新课导入

那些富有感情色彩的课文，可运用多情的语言加多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，与情境共鸣、与文章共鸣。　　总之，导入有法，但不定法，贵在得当，在众多导入法中，我们要根据课文内容和学生实际，善加选择，精于组合，尽量发挥导入能激趣诱学的作用，使之更好地服务于教学，服务于高效课堂建设。

一、对话导入

这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答;生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。

如我在讲《秋色》时问学生：如果用四种颜色分别来形容四季，你会用哪几种颜色?学生很容易用黄色来形容秋季，教师顺势提到“秋天到底是怎么一种颜色，怎样一种景象呢?接下来就让我们一起去看看吧!”很自然的学生就会跟随老师一起去探寻这个问题。

二、气氛导入

营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，我特意穿了一件黑颜色的西装。学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。使学生很快进入课堂状态。

三、生字导入

同样我在讲《特殊的葬礼》时在想，是不是也可以用这种方法：“葬”字是草字头，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬礼通常是指为死去的人举行的仪式，但是我们今天的葬礼却非常特殊，它为什么特殊呢?今天我们就来学习第13课《特殊的葬礼》。

由课题中的生字导入对课题的研究，尤其是这个“葬”是一个象形字，多数人都不知道古时人们把死人埋在草里，听我一说，很多学生的注意力都被吸引了过来，这样更容易使学生更深入的思考问题。

四、猜谜导入

想要表现自己是我们每个人的欲望。小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。

我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。

今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么?这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。

五、歌曲导入

人类之间种族语言有国度，可音乐却无国界。音乐，能让人心态放松，心情愉快;能让人心绪紧张，心结沉重;能让人有所想，有所悟;能让人喜上更喜，悲至更悲。在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课音乐。

我在讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很自然的把学生带进了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一向觉得作文难写的同学思路拓展开了。

六、设置悬念导入

小学生学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。

我在讲《惊弓之鸟》这一课时，是这样导入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。使学生急于去探求问题的答案。

七、旧知导入

万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。这里的旧知我们可以理解为以前学过的与这节课文有关联的知识，可以引导学生在学习新课程的基础上，联系以前学过的同类课文，找出其中的异同点，再针对新课程设计导入。

我在讲《题西林壁》一诗时，先介绍了以前学过的《盲人摸象》一课，师生共同回顾了那一课明白的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。我们今天学的这首诗同样讲述了这样一个道理。所以只须一句“以上是我们上节课所学，想要有更多惊喜，更多发现，更多知识吗，请随老师一起迈入新课的大门”便可成功导入。

八、图片导入

眼睛是心灵的窗户。所谓图片导入，指用与课文内容相关的图片用多媒体进行导入。用这种方法，直观、形象，让学生从空洞的思维一下子与现实接轨，并能激发学生饱满的精神，丰富的想象和活跃的思维。我在讲《刘胡兰》一课时，出示(投影)刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。

并指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗?我们来学习课文。

一、情境导入，以境激情

情境导入就是根据课文内容渲染某种气氛、创设某种情境以激发学生情绪导入新课的方法。这种方法着眼于先让学生具体地感受课文设定的情境，然后在特定的氛围中开始学习。情境导入法容易调动学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大限度地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。

二、音乐导入，激发兴趣

“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的学习兴趣。

如，在教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》时，我播放名曲《送别》，为学生创设了一种情境，铺陈了一种调子，不但使学生进入“送别”的氛围中，很快投入到课文的学习中去，而且更容易让学生感悟文中诗句的意思。

三、故事导入，激发情感

很多教师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。课堂中我们如果能根据学生的这一特点，以一些故事导入课文，相信学生的注意力会高度集中，入境极快，因为故事对于学生来说有着一种特殊的魅力。

四、复习导入，温故知新

复习导入是联系旧知，提示新课的导入方法，是从“温故”出发激起学生对新知的探求。如，在教学古诗《游园不值》时，由于学生以前学过很多关于春天的古诗，我引导他们看一幅幅春天的图说一首首古诗，学生情绪高涨，不但复习了以前学过的古诗，而且此时再导入新诗的学习，学生无不跃跃欲试。

学习新知往往离不开旧知。语文教材新旧知识点之间的联系虽不如数学新旧知识点之间的联系那么紧密、那么明显，但是它是普遍存在的。只要用心，我们就会发现教材之间的联系很多，导入新课时把新旧知识联系起来可以达到温故而知新的目的。

五、抓住课题，质疑导入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课题是文章的眼睛，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。开课伊始引导学生围绕课题质疑，让学生带着问题去学习，这样可以激发学生自主探究知识的兴趣。

如，在教学《跨越海峡的生命桥》时，板书课题后，让学生读课题并交流想知道什么内容。当我话音刚落，学生就异口异声地围绕课题说道：“生命桥是什么?生命桥怎么跨越海峡?生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?”让学生带着问题去阅读课文，从而尽快地走进文本。

一、激趣式导入法

在小学语文课堂教学中，教师能采取多种方式激发学生的学习兴趣，由于小学生年龄小，社会阅历浅，对新事物有着强烈的好奇心。教师可以此为突破口，采用激趣式导入法。而在激趣式导入法中，音乐是一种有效的方式，悦耳优美的音乐能够帮助学生克服紧张情绪，保持心情愉悦，更容易接受教师传授的知识。

但是，教师要尽量选择与课堂教学内容或主题相关的音乐。这样，学生在欣赏优美的音乐时，也会思考教师选择这首歌的用意，从而更容易投入课堂教学中。如在教学《春天在哪里》时，教师可以选择《春天在哪里》这首歌曲，它不仅节奏轻快、优美，而且非常贴合主题。

除了听音乐之外，讲故事也是一种常用的课堂导入方法，因为故事对小学生的吸引力非常大，不仅能够帮助他们熟悉故事背景，还能让他们产生求知欲。如在教学《夸父追日》《卖火柴的小女孩》这两篇课文时，教师就可以讲故事，来吸引学生的注意力。与讲故事有异曲同工之妙的，还有猜谜语、脑筋急转弯等，教师可以根据教学内容，灵活地使用这些导入方法，激发学生的求知欲。

二、提问式导入法

中国有一句古语：“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。

如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提问：“同学们，谁能告诉我，一只乌鸦如何在没有别人帮助的情况下喝到瓶子里只有一半的水?”学生的思维活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。

三、游戏式导入法

与爱听故事一样，爱玩也是小学生的天性，教师可以利用这一特点进行课堂导入，让学生在游戏中获取知识。游戏式导入法不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过游戏了解课文，营造生动活泼的课堂教学氛围。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以安排学生扮演各种角色，通过模仿小蝌蚪找妈妈的艰辛历程，让学生了解课文的真谛。游戏结束后，教师可以通过演讲来总结游戏活动，并引出课文，从而有效提高教学效率。

四、多媒体式导入法

把多媒体引入课堂，是至今为止教学史上最大的改变，它与信息时代的发展是分不开的。多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，一些抽象的知识，或者教师无法用语言描述的知识，都可以借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能来解决。