小学语文教学中如何尊重学生

小学语文教学中如何尊重学生?民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法

尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点

学生走进课堂，大脑并不是一张“白纸”。学生是一个活生生的人，周围的环境每时每刻影响着他，他必定会“与时俱进”，具有一定的生活经验、学习经验，具有一定的知识储备和人际交往能力。因此，教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。

例如，在教学教学“圆的认识”时许多学生早已经会画圆了，但有些教师不管学生的实际，从头至尾仔细讲解如何画圆，学生感到教师不尊重自己，讲课太罗嗦，自己听课无精打采。相反，我在教学时先让学生借用手头的工具(圆形物体、铅笔头、线、圆规自由地画一些圆，再问问学生，“你会画圆吗?试一试!”“你有哪些画圆的方法?向大家介绍一下。”然后，一边让学生交流画圆的方法，一边展示学生的“作品”。接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，说说在用圆规画圆的时候，要注意什么问题。同学之间能者为师，教师只在关键的地方给予引导、点拨，如“圆规两脚之间的距离表示什么?画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的距离如何确定?”等等，再让学生亲自画一画，交流交流。这样，学生学得轻松、活泼，学生喜欢这样的课堂。这样的教学好象是“雪中送炭”。

尊重学生的需求，提供合适的学习材料

学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。

在教学“商的近似”值时，我对教材进行了处理，先后向学生提供了两个情境题：(1)“金老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次可以运3.5吨，需要几次才能运完?”(2)“雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜?”这两道题目虽然没有明确要求学生求近似值，但在解决问题的过程中难以避免地涉及到商的近似值。题(1)中取近似值时保留的小数位数虽然没有明说，但实际是确定的(整数)。而题(2)中取近似值时保留的小数的位数是不确定的，可以是一位小数、也可以是两位小数，关键是学生要有自己的想法。结果在课堂上出现了“1.59元”和“1.6元”的不同价格。并且在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进行了访谈，几乎所有的学生认为这样的数学题有意思，学起来带劲。这个案例说明尊重学生对学习材料的特殊需求，是教学获得成功的关键。

一、开拓思维，让学生赏识美丽的“错误”

一名好的语文老师，要善于发现和赏识学生在课堂上所闪现的灵性。一声赞扬，一个鼓励，一个眼神，一个手势，犹如一支支催化剂，激励着孩子们异想天开，勇于质疑，敢说敢做……即使有时犯了美丽的“错误”，教师也应机智地加以引导，让它成为语文教学中的亮点。例如一次说话课，要求孩子们用“舒服”这个词说话，小恬甜举起了小手：“冬天的中午，月亮姐姐偷偷地跑到白云婆婆的怀里，舒服地睡起大懒觉。”话音才落，别的小朋友有意见了：“不对不对，月亮是晚上出来的，中午可不行!”小恬甜嘟起了小嘴：“冬天太冷了，月亮姐姐想晒晒太阳，为什么不可以呢?”小恬甜有些“蛮不讲理”，却掩不住她的灵性。是呀，月亮姐姐为什么不可以晒晒太阳呢?我们何必拿一些思维的常规来规范超常的想象和创造的火花呢?我不去反驳她的意见，还让孩子们向她学习。小恬甜在得意之中愈发出色，语文课上常以她独特的见解赢得一阵阵的掌声。所以，赏识，是对学生的理解和支持，它对开拓学生的思维有着特殊的作用。

二、循循诱导，让学生展示个性化创意

自然界之所以生机盎然、绰约多姿，是因为它有千姿百态、千差万别的物种;人类社会要迅猛发展、群星荟萃，就得注重发展学生的个性，把学生培养成“独一无二”的个体。人最能体现个性特征的便是独特的个性，独立的解决能力，的思维方式。作为语文老师，更应该在课堂上注重学生个性化的培养，给学生一个个性化张扬的空间和时间，启发学生进行个性化的创意，逐步培养学生个性化的思考习惯和能力。以简单的造句训练为例。让学生用“赶快”造句，很多学生会说：“下雨了，我赶快把衣服收进屋子”“放学了，我赶快回家”这类句子。这时，突然有人冒出一句：“北极星出现在天空中，大树爷爷赶快向他打招呼”。多么新鲜的一句话呀!老师抓住这个时机诱导学生：“谁能像这位同学一样想出与大家不一样的句子吗?”于是，“熊猫妈妈生病了，小熊猫赶快去请医生!”“冬天过去了，春宝宝们赶快出来玩耍。”……许多有创意的句子闪现着学生们智慧的火花。教师经常注重这种诱导性的训练，对学生在语文上展现个性化会有很大的帮助。

三、呵护灵性，让学生放飞想象的翅膀

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。一开始就要注重学生发散思维训练，为学生创造力的培养和创新习惯的养成打下坚实的基础。充满灵性的孩子们，最大的特点便是富有想象力。语文教师就是要善于呵护学生这种独特的想象力，让学生在学习语文的课堂中展开想象的翅膀，自由自在地在语文知识海洋中飞翔。也要想方设法点燃学生的思维火花，让其咱四语文学习过程产生奇异的光芒。要充分利用儿童独特的想象力，让语文知识的学习过程实现飞跃，即使突破教材也无妨。在按照教材的要求教学《长颈鹿请客》这一听说训练时，学生们演一演、说一说都挺好，课上到一半，一个学生一声叫喊：“老师，太没意思了，为什么故事一定要编成这样呢?我可以把故事编得更好听!”我愣了一下，请他说下去。聪明的他竟然将故事编成了“一只小动物打翻了盘子，弄脏了菜就不肯吃了，其余小动物帮它弄干净并告诉它要勤俭节约”这个主题，完全出乎我的意料，于是，我夸奖他：“你能编出这样有意义的新故事，真聪明!”老师的肯定和赞扬激发了许多学生的想象，于是，五花八门的新故事让我听得津津有味。我想，如果当时我嫌那个学生乱插嘴而加以否定，就不会有这么多孩子展开分们想象的翅膀，那多可惜呀!

教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学生学习就有紧张感，课堂气氛就变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”、“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

利用游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，让学生能快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背的方法来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去到柜台逛，比比谁的收获多，游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

一、爱心投资激发兴趣

从教以来，当了二十年的班主任，发现非班主任的班级学生对我的课更感兴趣，关系也较好，尤其近三年学生待我犹如密友，究其原因，当班主任的班级平时管得严，且对他们表现不佳时偶尔还会惩罚，自然会引起学生的不满，学习兴趣打折扣自不必说了。而非班主任的班级，由于只管好自己所上的课，能提高本学科的成绩就行，相对而言对学生的要求也会低一些，偶尔会与他们聊聊天，甚至还会开开玩笑，有事时帮他们向班主任求情，学生也乐于亲近我，学习兴趣也就高涨了。再则每一次微小的进步我都会给予表扬，或奖赏小物件，如，糖果。自然爱上语文课，学习语文的兴趣也就更浓了。

二、高分奖励激发兴趣

从教多年，不知批改了多少分试卷，发现一个问题是：无论出色生，还是后进生，对自己的成绩都非常在乎，可以说分数是学生的命根。针对这种情况，我每带新一届学生，在上课第一天，就告知学生，作业、提问、考试等都采取计分形式，它与期末总评成绩挂钩，平常得分多，期末总评成绩也高。另外，对平时作业完成及提问的回答有意给予高分奖励。有了这一动力，学生写作文时，字迹工整，格式清楚，缴交也很及时。因回答问题可获得加分，课堂上举手发言的增多，课堂气氛也变得活跃，一改往日的那种坐“听”其成的局面。

三、小组学习讨论激发兴趣

随着年龄的增长，一方面学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望自己平时能够得到老师的赏识、同学的好评;另一方面担心自己的言行会给自己带来影响。为此，在课堂发言上，他们的发言越发沉默。为打破这种不愿发言的僵局，我将学生分成若干小组，各组推荐一名当组长，当教师提得问题有一定难度，独自无法解决时，可加以讨论，然后由组长来回答，获得高分属小组共有，这样做一方面可减少学生心理压力;另一方面得分上也可照顾部分学困生，让他们也有一种参与感。不但活跃了气氛，而且拓展了学生的思维。