小学统编语文识字方法

小学阶段的识字教育是非常重要的，可以说是基础中的基础，识字能力会直接影响到学生的阅读、语言能力。今天小编给大家分享一些小学统编语文识字方法，希望对您有所帮助!

1、寻找规律，让学生在识字中体验快乐

对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点。例如：第一种，加一加：人+人=从、从+人=众;木+木=林、林+木=森。第二种，减一减：问-口=门、观-又=见、桐-木=同。第三种，换一换：秀-禾+女=奶。在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感受到成功的喜悦。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生自主学习的意识和习惯。

对于形近字、音近字的教学，如"日"和"目";"木"和"禾";"他"、"她"和"它";"巳"、"己"、"已"等等。这些字都可以在比较中达到深层次的认识和巩固，也可以让学生自编顺口溜识记它们。例如区分、"巳""己"、"已"这三个字时编成：门儿全关"巳"，全开"己"，半关，半开就是"已"。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁，表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。

2、灵活运用字理识字教学

汉字是世界上最古老的文字之一。汉字造字法有"六书"之说，即象形、指事、会意、形声、假借和转注，这是前人对汉字研究的科学总结。根据汉字的造字规律，把汉字的形与义的联系起来进行识字教学的方法，就是字理识字教学法。字理教学法把握了汉字的本质特点，它能让学生通过分析字形来了解字义，或通过了解字义来识记字形。

在以往的教学中，如教"大"字时，只要学生能说出一横一撇一捺，有三画;"男"字只要能说出是上下结构，老师即夸赞"顶呱呱"。诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的笔画和结构教学也是必要的，但在此之后仍是千字一律地毫不讲"理"(构字原理)地机械教学和机械识记，其结果当然就会是生字回收率高，书写错别字多。如果我们教师在识字教学中能依据构字原理，把上述两字分别析解为"人"，跨腿、伸臂"一"表示"大"古代在"田"间出"力"劳作的是"男"，那么，像"大"、"男"字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一副画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，较之抽象的符号识记，这样讲"理"的识字，其"质"是根本不同的。识字要以感知觉为先导，并有分析，综合以便至推理，判断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则能令人印象深刻。

3、动作表演——"演"中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

4、巧用谜语教学识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在识字教学中采用谜语识字法能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在竞争和挑战中识字，这种识字方法不仅能培养学生的分析能力、创新能力、口语表达能力，而且还能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆。例如：在教学"日"和"目" 字时，通过编字谜的方法，"日"编成"四周不透风，一横在当中"字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教"目"字，问小朋友：谁能给这个字出个谜面，请大家猜一猜?这样，小朋友的思维得以发展，在"日"字谜的启发下，很快编成"四面不透风，两横在当中"的字谜。

再如"一口咬掉牛尾巴(告)";"手提一斤多一点(拆)";"大雨推倒一座山(雪)"等请同学们猜猜是什么字?时间长了，有能力的同学无论课上或课下都会独立编制出一些生活中常见的而且十分天真有趣的谜语供大家猜想。出谜题的同学会有一种成就感，猜到的同学更会有一种成功感。这样一来不但提高了大家的学习热情，而且也真正的体现了《语文课程标准》中所倡导的以"学生为主体"的学习方式，同时也使语文课程的开放性在课下得以拓展延伸，学中玩，玩中学。

5、儿歌识字法

小学生从小就非常喜欢儿歌。哼唱儿歌是孩子们的天性，也是孩子内心喜悦的外在表现，所以从古至今儿歌这一曲调一直被孩子们所熟悉。"儿歌"读起来朗朗上口，生动有趣。如果把一些字编成儿歌进行教学，一定会被学生们所接受，学生的识字兴趣就会高涨起来。如学习带有"口字旁"的汉字时，我把它们编在儿歌中进行教学，如："十"字，添"口"树"叶"飘，"门"字，添"口""问"你好，"刀"字，添"口"发号"召"，"合"字，添"口""哈哈"笑。

一、表演识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的变形与“目”组合成的。在学习“拿”字时，我请一个孩子上讲台拿起一支粉笔，学生们就理解了要用手合起来才能“拿”。

二、故事识字

我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教“肯”时，我讲了这样一个故事：从前有一个穷秀才，正月里要给他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里没有伞，只好到邻居大娘家去借。大娘说：“正月没有初一，你去拜什么年啊!”秀才一听，转身就走，心里想，你太瞧不起人了吧!走到半路上，秀才仔细一想大娘刚才说的话，笑着转身把伞取走了，正月里没有初一，不就是一个“肯”字吗?在听故事的同时也学会了识字，真有趣啊!

三、字谜识字

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形，如“两人坐在土堆上(坐)”、“空中飞人(会)”、“上小下大(尖)”、“日月同辉(明)”等等这些字谜，让孩子们眉开眼笑，喜闻乐见。为了增强识字的趣味性，为了培养学习的识字能力，在教给学生识字方法的同时，我也让孩子们自己来动脑，动口，动手，想办法识字。并充分发挥了他们的想象力和创造力。例如孩子们自编的字谜有“一个大力士，流了两滴汗(办)”、“一个人牵了一头牛(件)”等有趣的字谜。

四、巧用广告词助识字

随着识听时代的到来，学生们扩大了知识来源的渠道，可以说是处处留心皆学问，大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的，在教学活动中，我们可以巧用孩子平时积累的无意识知识，帮助语言教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。我在识字教学实践中，尝试借助一些常见广告词帮助学生进行记忆，提高了大家学习的兴趣，使学生们对新字的掌握既快又牢固。如教“歪”字时，联系电视里“爽歪歪”的广告，小学生们由于平时对这种饮料感兴趣，再加上电视广告的宣传，这个字掌握起来既快又牢固。类似的如“娃哈哈”、“蓝猫”等小学生们感兴趣的广告对于这些字的教学起到了很好的帮助。

五、寻找规律，在识字中体验快乐

在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字规律，自己学会学习同类的字，如“采”字，上面像是一只手，手在树上，就是采果子的“采”，类似的字如“栽”、“森”、“众”等等。在教学象形字时，如“火”、“山”、“石”、“木”等字，可以在教师指导下，图与字，物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于一些易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力”、“由”、“午”等字，采用与“刀”、“田”、“牛”比认的方法，在比较中加深印象，加强记忆。

1、利用多媒体手段，在直观体验中识字

多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。如教学象形字“分”时，我制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。

2、创设对比情境，在比较中识字

面对形近字、同音字、音近字、多音字，我教学时注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，学生通过区别比较体验，找出一些字的异同之处来进行识字，加深印象，提高识字的准确率。如：“人、无、午”和“入、天、牛”字的比较。这样比较法识字，可以加深学生对形近字的区别，以防写错别字。

3、创设体态情境，在体态表演中识字

汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境识字，课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。如在教学“抱、跑”两个生字时，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么?老师用什么在抱?(提手旁)所以我把这个提手旁先描红。再说说老师用什么跑步?(足字旁)我就把这个足字旁描红。在动手实践中认识生字，强化了认识，识记效果良好。

4、创设生活情境，在体验中识字

我创设了既源于生活又高于生活的情境，唤醒学生已有的生活体验和知识经验作为开展教学的丰富资源，让孩子体验到枯燥的方块字跟生活结合起来不仅有趣，更有意义。如在教授《在家里》一课时，我将大图片出示在屏幕上，请学生当小主人，给大家介绍自己的家，同时根据学生的介绍随机出示词语“沙发、挂钟、电视、茶几”等。这样的情景再现使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得起劲。

5、在游戏活动中体验识字

孩子们的工作除了学习就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的状态，就能收到事半功倍的效果。我的游戏方法是：

⑴找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。

⑵猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试自己编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。又如：教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。

⑶编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。

⑷其他游戏。例如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“贴字”“我当小老师”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。

一、激发学生学习新鲜词汇的兴趣

为了吸引学生的识字兴趣，教师可以通过创作字报的时间活动，让学生自己制作字报，要求学生将刚学的新字应用到字报中。字报做好后，老师也要给学生展现自我的平台，让他们去欣赏别的同学的字报，互相学习，并阅读这些字报，提高识字能力。大家互相交流的过程中，学生自然而然都想要把最好的东西展现给其他同学，从而积极学习，不断进步。

二、经常性地进行组词造句训练

字报这一活动可以帮助学生巩固基础知识，但也有缺点，就是字与字之间也许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字游戏，让每个学生都参与，让学生将有关系的字组成词汇、句子，并不断学习新字。学生都不甘示弱，互相比拼，发挥想象，游戏结束后，老师要及时评价，指导学生巩固知识，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解。通过填字游戏，学生的兴趣激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上锻炼了学生识字的能力，最重要的是培养了学生识字的兴趣。

三、锻炼思维，加深识字难度

如果识字教学知识组词造句的话，学生难免会觉得枯燥乏味，那么，如何才能集中学生的注意力，加强识字教学的效率呢?可以通过组词归类的方式，让学生找出词语的类别，例如，可以按照词性来分类。哪些是名词，哪些是动词。学生一开始就带着问题探索问题，不仅理解了词性，对学生的思维能力提高也有着非常大的意义。此外，还可以采用词汇呼唤的方式，考查学生的识字能力，也让学生看看别人的学习成果，受到激发，不断努力。识字是一项长远的事情，我们必须在教学中不断实践，打破传统的枯燥的识字教学方式，让学生有兴趣、爱学习。只有这样，他们才能真正学习，并爱上学习。