如何有效提高学生的数学成绩

有效地提高数学成绩，这不是天方夜谭，是科学安排高中数学教学的必然结果。减轻学生负担，培养学生的创新思维，全面推行素质教育，是这一结果的保障。那么如何有效提高学生的数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。

一、夯实基础，熟练掌握基本的解题技能

基础是很重要的，离开基础谈能力，谈提高成绩，无异于无源之水，无本之木。夯实基础，培养最基本的解题能力，是轻松提高数学成绩的前提。由于高考数学题具有选拔性，题型新、灵活多变，学校更是注重升学率和对尖子生的培养。

因此，教师往往把主要精力放在分值较大的综合题上，而对高中数学中的基础知识、一带而过，忽视解题的基本技能的培养，忽略解题基本方法的练习。认为把过多的精力放在这些方面只是浪费时间，等于做无用功。而现实恰恰相反，因为这些基本技能、基本方法掌握得不牢固，使得学生有解题思路却得不到相应的分数，造成学生眼高手低的现状。同时基础知识掌握的程度直接影响较高层次知识的接受。可见，重视基础知识，培养学生基本技能和掌握基本方法尤为重要。

二、注重教学策略上的变化

在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。

有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。

在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。

一、回归课本，落实三基

对高考试卷进行分析不难发现，高考试题中有相当一部分试题是对基本知识、基本技能、基本方法的考查，考题往往是对课本原题的变形、改造及综合。所以在二轮复习中，教师要有针对性地帮助同学们认真理解数学概念、强化记忆数学公式，注重通性解法，淡化特殊技巧。要把重点放在掌握知识及解题方法上，教师要提前收集、选择一些针对性强的经典题目强化训练，进行专题讲解与专题检测，使基础知识系统化，基本技能、基本方法熟练化。

二、注重思想方法，优化解题格式

考试命题中心提出：应更多地在知识网络的交汇点上设计试题，在综合中考查能力。高中数学的主干知识在高考命题中的主要综合有：“函数、方程、导数与不等式的综合”“函数与数列的综合”“三角、向量的综合”“解析几何与向量的综合”“排列组合、概率与随机变量的综合”等。数学思想方法是知识综合的统帅和纽带，是综合能力的中心。数学思想总结提炼为：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归思想、猜证结合思想。因此，在二轮复习中，教师还要精选典例，继续启发引导，启迪思维，要加强关于数学思想方法的评讲，使学生进一步领悟数学思想方法，以综合能力为重点和难点，强化训练，使解题策略与方法明确化和系统化。注意解题格式，解题叙述要“详略得当”，计算过程可以省略，推理过程条理清晰。

三、及时总结，查漏补缺

做题的目的首先是寻找自己的弱点和不足，对学生最有价值的试题往往不是他(她)们会做的试题，而恰恰是那些做错的试题。要及时纠正错误，总结经验以免再犯，并建议学生在平时练习中对容易出错的地方辑录成册，以便在高考前提醒自己。在做试题时，如果发现自己的知识系统中有明显的漏洞，就要及时弥补，要及时询问老师或同学。

1.概念、定理、公式、基本思想、方法、运算等基础知识掌握不牢。机械地记忆概念、定理、公式，缺少理解，概念的内涵与外延不清，公式运用限制条件不明，运算能力不足。

2.课堂参与不足，忽视课堂教学。现在的学生都很聪明，认为自己能很好地理解书本所给的例题解析，能掌握所用的基本思想、方法。忽视课堂教学，不用心听课，不参与课堂互动或是少参与课堂活动。

3.眼高手低，不做巩固练习。在中学数学教学中渗透了函数与方程的思想，数形结合的思想，分类讨论思想，转化和划归的思想，有限和无限的思想，特殊与一般的思想等数学思想方法。老师为了让学生掌握各种数学思想并能熟练的应用它们解题，上课时都会配备相应的题目给学生练习、掌握、巩固，这类题是机械模仿没新意，学生认为自己已经理解并掌握，不愿做这类练习。这导致理解并掌握不到位在解题时容易在细微处出错。

4.每次测试后，发试卷时学生处于亢奋状态，成绩好的为取得好成绩兴奋;成绩不好的寻求同盟或是找一个比自己更差的，自我安慰。对于老师的评讲根本没有听进去，或者听完之后就算，该不会的仍然不会。这样的试卷讲评对他而言是毫无意义的，也就不会有进步。

5.有些学生基础知识掌握到位，对于基本题都会，但是一考就倒，用学生的话来说“教师讲的我都懂，很容易理解，自己动手就无从下手 ”。这是因为学生在平时学习时依赖老师没有主动思考问题，一直在原地打转。