初三语文提高及格率的方法

语文教学是一个系统工程，在复习的过程中，教师要根据考试要求，针对学生的个体差异，合理、高效地展开复习，想知道初三语文提高及格率的方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。

增设阅读欣赏课。即每周利用2个早读课的时间，把我在课外精选的短小优美的文章拿到班上，通过自己声情并茂的朗读来熏陶感染学生，同时要求学生专门准备一本摘记本，当我读完了一篇文章后，学生可把自己认为最优美的句子，或最受感动、启发的句子和感受写下来，然后进行交流，发表自己的见解或感想。

把听到的文章与自己的生活实际相联系，通过感悟，学生们能体会到课外的生活，或自己生活范围外的另一种生活，更重要的是丰富了学生的心灵和感受，充实了他们的内心生活，不妨把这种方式称之为积累生活。正是在这样的过程中，学生们的情感、态度、价值观得到了有益的深化。

当然，要做好这项工作，老师要能不厌其烦，课后要阅读众多的资料，要花大量的时间，在精心选择时，既要考虑学生的生活感受力，也要考虑文章的时代性、思想性，更要考虑学生感受生活的层次性、全面性，还要把选择的文章进行分类汇集，真是量大而繁。但我为了实现心中的理念，毫无怨言地坚持了下来。

开展课前4分钟讲演活动。在每节课上之前，要求一位学生走到讲台前进行3分钟演讲。一开始时，给他们定话题，让学生根据话题去搜集材料，积累材料。在此过程中，让他们自己主动去了解生活，熟悉生活，进而通过思考，用讲演的形式来表达他们是如何理解生活的。在讲演结束后利用一分钟时间请一位同学作点评，教师也可参与点评。在活动的过程中，学生们的观察能力，思辨能力，语言表达能力，以至有时学生为了表达独特的见解所表现出来的创新意识都得到了培养与展现。

半个学期下来后，我逐渐提高对他们的要求，讲演时不再限定话题，学生们可以根据一时一事的触发而自由讲演。同时对他们讲演的感召力，观点的独创性，言辞表达的流畅程度乃至讲演的台容都作了规定，并规定一个学期下来后将评比“最佳台容奖”“最优秀讲演家”“雄辨家”等，以目标来激励他们，鼓起他们的热情、激情。

开设语文实践活动课。每周我都用一节课作为语文实践活动课。在这节课上，学生们可去图书室，阅读文学作品，可到校园各处仔细观察我们校园的一草一木，有时可集体组织学生到学校德育基地考察，或者由学生根据节日或语文实践的疑问组织一个庆祝研讨活动。这一节课，学生们的自主权得到了充分展现，个性得以张扬。让他们在自主、合作中去进行探究，何乐而不为呢?

1.有针对性提问，遵循层层深入的原则

教学过程就是一个由易到难的过程，教师的责任就是将教学知识由繁变简。在进行设置教学问题时，教师要从班级学生的实际学习情况入手，根据学生的学习水平，设置难易适中且能够引发学生思考，帮助学生有效理解知识的问题。切忌问题不宜过于简单也不宜过难。针对难度较大的问题，教师可以分多个问题进行提问，尽量减少问题的难度，由易到难，层层深入，帮助学生有效理解教学知识，达到教学目标。

2.进行启发性提问

提问的目的就是帮助学生进行思考，引发学生的思维，提高学生对知识的认知。素质教育和新课标教学理念也都要求教师在教学过程中注意培养学生的思维能力，提高学生的综合认知能力，因此，在提问中初三语文教师要注意多进行启发性提问。要尽量减少思维信息极少且对理解知识帮助较小的应答式提问或者是过程式提问。

3.要进行有目的、有计划的提问

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”做任何事情贵在有计划、有目的，初三语文教师要在课前备好课，明确整堂语文课一共要设置几个问题，在哪些环节设计问题，该怎么发问，需要学生怎么回答，是独立思考回答还是小组讨论后回答等，这些问题都要在课前进行精心构思，做好准备，教师要有明确的目的性和计划性。

1、复习要突出学生的主体地位。新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人，这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位，让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此，在初三语文复习阶段，教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动，让学生能够自觉参与到复习环节，找到自己遗漏的知识，并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中，教师要引导学生利用自己的各种能力，努力把语文知识补充完成，让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上，不能自己喋喋不休地说个不停，忽视学生的课堂表现和主动权。

2、针对考题，重点研究。学生具有良好的语文学习习惯很重要，但是对于初三学生来说，考虑怎样取得较好的成绩也在情理之中。认真研究近几年的语文考题，对学生增强自己复习的针对性很有帮助。在研究考题的过程中，学生要准确把握中考的要求，并从考题中发现考查的目的，以及容易出现的误区。这对学生怎么复习、应该复习些什么内容有一定的帮助，同时也能让学生发现自己的不足，做到有前瞻性和查漏补缺。

3、立足课本，延伸课外。中考主要考查的是学生对基础知识的运用，而课本就是基础知识最好的载体。老师和学生都应该立足课本，将课本讲透，让每一个学生都能充分理解课本中提到的方法，同时进行知识梳理和综合训练，让学生将掌握的方法运用到实际的问题分析当中，进一步加深对课本中提到的方法的理解。在这个过程当中，老师要充分做到一点，那就是充分调动学生学习的积极性，让学生自主地将课本中学到的知识和方法用于平时的阅读鉴赏当中，提高自己的语文素养

4、建立知识系统。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等;语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

5、学生质疑，教师帮助解决疑惑。学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此，在语文复习阶段，教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点，然后组织学生看书复习这些内容，使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处，从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中，教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系，养成良好的自我质疑习’喷，这样有利于学生及时发现自己的不足。同时，教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则，不要去胡乱质疑，以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且，教师要积极给予学生正确的指导和指点，让学生顺利排除疑点、解决问题。