英语词汇教学技巧

单词量在很大程度上决定了阅读的成绩，如何高效的背单词已经成为了很多学生关系的重点问题，那你知道英语词汇教学技巧吗?接下来小编告诉你英语词汇教学技巧。

滚动记忆法：

很多学生常常拿出大块的时间来背单词，有的学生甚至每天拿出一上午或者一下午的时间都用来背单词。一次性摄入的单词总量比较大，但是同学们经常发现最后真正记住的单词却并不多。因此，我向大家隆重介绍一种背单词的方法：“滚动记忆法”。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的推移人们之前记住的东西会不断丧失，因此为了防止背过的单词被遗忘，同学们可以每天利用不同的时段反复记忆单词。

建议同学们每天分4个时段背单词，每次被单词的时间不超过1个小时，具体的操作方法以每天背100个单词为例。

词根词缀法：

1. 词根词缀法一直以来被认为是可以使单词呈指数倍增长的科学方法。但是词根词缀种类繁多，把词根词缀全都背下来是不现实的，所以请同学们在记忆词根词缀时一定要有侧重点的记忆：

2. 词根最重要：词根与单词的含义相关性最大，一定要重点记忆。比如“vis”与“看”有关。

3. 前缀次重要：前缀也会影响单词的含义。比如re这个前缀有“回，向后”;“再一次，重新”;“相反，反对”三层含义。

4. 后缀不重要：首先是因为后缀只与单词的词性有关，与单词的含义无关。其次是阅读部分对于词汇题的考察，不涉及对单词词性的考察。

逻辑猜词法：

每一个考生都希望能把单词都背完之后，再上考场，但是在现实考试当中，我们的单词量可能在远远没有达到考试要求的水平时，就已经走进了考场。所以越来越多的学生提出疑问：如何在单词量不是很OK的情况下，尽可能的读懂文章，做对题目?因此，接下来向大家介绍一种方法：逻辑猜词法。

从听力听写中背单词

建议：每天花费20-30分钟进行听力练习，听力材料可以购买书本，也可以上网络进行练习，可可英语,BBC,VOA,NPR,等网站，甚至还有很多app也可以离线使用。

我的一般做法是：先把音频的大意听懂，反复2-3次(个人情况)，然后看字幕继续听，这时候!!!!拿出自己的手机或者单词本(建议手机，方便携带)，查阅不认识单词的释义，加入手机的单词本(下载一个词霸)或者摘抄到单词本中。

有空就拿出来背~

从阅读中背单词

建议：每天阅读英语原文书30分钟以上。书籍可以购买，但是偏贵，网上可以先找资源。但是不是遇到每个生单词都要记下来，这样子太复杂。

一般做法：本人比较喜欢读书，通常读的都是电子书，在不影响阅读质量的时候，(就是说即使有生单词，你还是能够理解这段话的大意，如果不行，选择容易一点的书籍)，Harry Potter是我的启蒙书。

每两三段查一个单词，并且记录，形成单词本。同上，手机或者生词本。

刷单词背法(自己的单词本 不脱离语境)

来到这一步，刚才我们制作的单词本就有巨大的作用啦~

建议：每天10分钟足矣

一般做法：拿出你的手机单词本/纸质单词本，5秒一个单词，脑子一定要转的快，并且要可以联想起"你是在什么情况下读到/听到这个单词的。"遇到不认识你，不需要停下，做个标记，马上下一个单词。

长时间下来，看一个是哪个单词做的标记最多，反复在看，是为“刷”单词。

网上背单词(脱离语境)

呐呐，这一步就是很多人都在推荐的背单词方法啦，我也试过，但是只是能够让我短时间记住单词，时间久了，我就会忘记，所以这个方法因人而异~

1、及时记忆法 课堂效率是提高学习效率的关键。要求上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必须全部记住;如果有15个单词，则必须记住不少于12个单词。这样态度目标明确，记忆效率自然会不断提高。但要注意在记忆单词时，眼、口、耳、脑手要同时工作，要边读、边写、边记忆，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

2、意群记忆法 单词认识事物首先要从感知事物信息开始，在词汇教学的展示与记忆阶段，学生首先必须从语篇的高度把握文章的基调，如文体主体作者意图写作风格等，才能准确地把握词语的含义及用法，在意群中记忆单词。在词汇教学中采用意群教学方法，灵活多样，其根本原则就是注重整体与情景。可采用“讲故事”将单词融于故事中。

如dear是个多义词，可以编成一句话来记忆它的不同意义如：Oh dear(哎呀)!My dear(亲爱的)， it's too dear(这太贵了)。这样生动有趣，对dear一词的多种意义也就很容易地掌握了。

3、“头脑风暴”记忆法

即利用对比联想法，构成单词网络。“一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节，该概念节与其他概念节相连，一个概念节的激活可以通过自动扩散或相连概念节，越近的节点越能得到强化”，简单来说，就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习hurt这个词，可想到其近义词injure,harm以及与其意义相反的词protect,safeguard，还有相关的词组入hurt oneself等，同时也要想象到音形相近的词，以进行区别。如peace—piece,doctor—daughter等。看到family这个词可联想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle甚至friend等。

4、构词记忆法

了解一些构词方面的知识，也有助于记单词。如知道合成词是由两个词合 在一起构成的新词，就容易记住basketball,worldwide;掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。如un-,dis-表示否定，就容易记住 unhappy,unfriendly，dislike dishonest;-ful表示充满的，就不难记住 colorful,successful;-less表示没有，自然就容易学记homeless, hopeless。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。

合理分组。一组大概5到7人，分组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则，要将“好、中、差”各层次的学生平均分配到各组，并建立好初始档案，以便于日后做追踪和比较。

任务明确、加强指导。选出一两位学习好、有能力、负责任的组长非常关键，因为在小组里组长将扮演着老师的角色。课堂上，分小组对句型、对话、任务进行讨论、操练时，成员要互相帮助，解决语音、翻译等问题。

引入竞争机制，鼓励为主。采用小组积分制，对平时的预习、上课、作业、小测、考试、竞赛等方面进行评分，定期总结、表彰;以鼓励为主，主要采取加分的形式，还注重团体奖和进步奖，学生热情高涨，形成了一个个积极向上的团体。

因为很难照顾到每个学生的需求，所以很有必要进行分层教学。所谓分层教学是指将班内学生按英语成绩和智力差别分为优、中、差三类实施教学工作。主要涉及到分层教和分层学。

备课分层。要求教师在备课时依据英语的现行课程标准和学生的类型，将每课时的教学目标分为基本目标、中层目标和高层目标三个层次。其中基本目标是指该课时的语言基础的识记和理解，它是三类学生都必须达到的目标;中层目标是指在达到基本目标的基础上能熟练运用所学的语言知识，要求优，中学生达标;高层目标是指在要求基础上对该课时重点知识点的拓展和延伸，要求出色学生掌握。

作业分层。单词要求三类学生都必须会记，重点课文要求优、中学生会背诵，而差学生只要求熟练朗读重点句子和短语。

测试分层。针对不同层次的学生要有不同的测试及评价标准，以便使各类学生都能从测试中得到努力的收获。