英语词汇教学技巧的含义

词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平.接下来小编告诉你英语词汇教学技巧的含义。

一、英语词汇教学的意义英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师在教学中，应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。

二、初中英语词汇教学方法与策略

1.创设情境，增强词汇教学的直观性知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。因此，教师进行词汇教学时要把单词通过相对真实的情境呈现出来。比如在教open一词时，我边打开书边说:Open the book; 边打开门边说：Open the door;边打开盒子边说：Open the box;然后当我再拿一个铅笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不用老师多说，学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，从而使学生在不知不觉中学会了单词，并能留下深刻的印象。

2.利用实物、简笔画或图片教学词汇用实物、图片或简笔画等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。如：在介绍形容词、副词的比较级时，在画上高的、更高的、最高的人物肖像，学生很容易明白tall---taller ---tallest的意思，达到了用画表义的效果。同时也吸引学生的注意力。

3.充分运用身势语言(body language )介绍新词汇如：教trash 这词时，The trash smells serious ,could you take out the trash ?利用示范动作、手势、面部表情等来引导学生。学生很快就领会了trash 的意思。

4.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

5.通过谜语、游戏教单词课堂的好气氛有时是通过一些小的游戏来实现的，游戏活动

能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力;也能在一定程度上激起学生的学习兴趣。在玩的过程中不知不觉的记住了所学的内容，学生对这种方式的课堂是很乐意的，这也是实现了课堂的多样性和趣味性，这也是提高课堂教学质量的有效途径。

英语词汇教学技巧的含义

如何有效地上好词汇教学课

1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大.不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的.在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣.

2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性

英语是由语音、词汇和语法构成的.词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面.词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容.词汇量的大小直接决定着语言水平的高低.不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流.

3.创设语境,在语境、情景中进行词汇教学

采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一词时,我就向学生出示“书”,并用手指着说:“this is a book.”再拿另一本书说:“this is a book,too.”反复几遍,学生很容易就记住了book即是“书”.在教颜色的单词时,借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动:“what color is your shirt?”“it’s red...”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流,渴望知道各种颜色的单词:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以记起来也特别快.这种教学法既形象生动,又情趣浓厚;既可营造和谐气氛,又能提高学生的记忆效果.教师要创造一个语境引出这个新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法,或结合生活实际,精心设计语言情景,使学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习,有利于学生识记和灵活使用.

4.利用拼读规则集中识词

英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循.我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.在学习字母a时,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读.

如何如何运用词汇教学策略

一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性

有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。

二、帮助学生了解单词的学习内容和方法

学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读?教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。

三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇

掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：

1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。

2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。