写英语作业的方法

英语课程标准着眼于学生的长远发展,科学合理地布置作业,让大部分学生有效地,乐意地完成作业,从而达到及时巩固知识,反馈教学信息,养成学习习惯,培养英语学习能力的目的。下面是小编收集整理的一些写英语作业的方法，大家一起来看看吧!

一、写作业前的准备工作

1、作业是学习的一部分,作业与上课认真听讲是相辅相成的,首先保证上课学懂知识,记住单词、讲法、熟悉典型句型，老师强调的关键点一定要记住，作业自然就作得快了。

2、多读多听，英语一定要多练习, 熟读单词和课文，掌握课文中的语法、词组的灵活应运。只有如此,才能掌握英语的讲法知识。

3、做作业的过程应该一气呵成，所以不能老离开书桌。为了做到这一点，在做作业前就应该喝水，上厕所，做好应该要做的其它事。

二、写作业

1、写作业时一定要专心,两耳不闻窗外事。写作业时写完一科才可以休息，但没写完就不要停,否则会思路中断，把写作业当考试对待一定写得快。

2、培养激发自己的学习兴趣，写作业时一定要带动起自己全身的神经来兴奋,并且要积极一点,既高兴又高效。

3、要预计完成时间。每次做作业前，根据作业量规定一个时间，必须在规定的时间内完成作业。如果没有在规定时间内完成，则和家长按事先商量好的接受相应的处罚。

4、做作业时要想清楚再开始写，理解题意和老师要求，盲目往往就会出错，但也不要追求一次思考就能把作业完全做好，这样也会浪费许多时间。

三、检查

1、把做完作业后进行检查，养成一种习惯。因为这时候所有的错误都被扼杀在萌芽状态。 “检查”可以使作业达到完整、准确的目的。

2、如何检查：做完一道题后，通过检查发现是否有遗漏;是否有单词及语法错误。做完所有的作业，就需要对所有的题目进行核实，是否全都做完了。

3、要对自己错误的特点和习惯进行总结，便可以在遇到最可能发生问题的地方多加留心和注意，这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。

作为教师首先应该解释作业的重要性，让学生在自己的心中对作业有充分的认识。

英语作业应该适宜，教师要严格控制作业的量，不能一味求多，要做到少而精。如果作业的量过多，就会在学生心理形成压力，作业效果也就不会好。

作业应该能调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，英语学习的过程本身就应该是充满趣味性的。这样才能调动学生写作业的积极性和作业质量。

作业应该因材施教，每个学生的水平是不一样的，那么作业的布置也应该是不一样的，这样才能使学生都能有效地完成作业。

作业的布置应该有一定的生活性，英语本身是一门语言，贴近生活的作业才能锻炼英语语言。

作业布置不仅要有课堂上学习的词汇还应该包括一些重点句子的说练，不仅能够巩固基础知识，而且还可以锻炼口语能力。

现在的网络时代让学习变得更轻松了，英语学习涌现出很多免费的学习工具，可以同步全国各地的教材，方便孩子们在课堂之外进行专业的学习。这样的APP很多，大家可以选择任意一款喜欢的APP帮助孩子学习英语标准的发音。我现在教大家使用一起作业APP给孩子布置跟读作业。

安装APP

在智能手机应用中心搜索“一起作业老师”和“一起作业学生”后安装。“一起作业老师”是用来布置作业用的，“一起作业学生”可以让孩子做作业。

进入“一起作业老师”APP布置作业

先注册一个帐号，登陆后就可以看到首页有布置作业的功能按钮。点击该按钮进入布置作业界面。

选择布置作业的教材

各地学校所用的英语教材有非常多的版本，比如人教版、北师大版、上教版等等。注意要选择孩子正在使用的教材版本。如果拿不准要选择哪个版本，可以先选择可能正确的一个版本，然后在布置内容范围处查看该版本的单元内容，看各单元内容是否对得上。

选择布置作业的单元

孩子的朗读作业一般是读当天学习的单词或课文，可以根据自己的需要来选择要布置作业的内容。先选择想训练的内容是第几单元的，然后进入随堂训练中的基础练习部分，在这个单元的单词跟读、课文跟读中选择要训练的内容，可以多选。

预览布置的作业内容，确认布置作业

下面是选择了主课文和副课文的跟读练习，可以根据实际需要布置作业内容。确认无需更改了就可以点击下面的布置作业按钮了。

进入“一起作业学生”APP做作业

现在就可以让孩子来做跟读作业了。进入“一起作业学生”APP后可以看到中间位置有个显眼的开始作业按钮。点击进入开始做作业。

完成跟读训练

根据引导一句句跟读课文，跟读后会由系统判断读音是否标准，可以多听多跟读几遍达到满意的训练结果后再进行下一句的训练。

交作业

完成全部作业后根据引导点击完成按钮，再回到主页就能看到中间的显著位置显示作业已完成了。

通过运用英语学习工具，家长们就不用担心辅导不了孩子正确的英语发音了。

1.实践性作业

英语是一门实践性很强的学科。它要求学生具备较好的听说读写能力。所以,光靠笔头的操练是远远不够的。我们还要适当增加实践性作业以培养学生的听说能力。而朗读则是一个非常有效的方法。学生在朗读和模仿中可以不断纠正自己的语音语调,体会语境,增强语感,了解英语词句的特点,为今后的“说”以及“写”打下坚实的基础。特别是在初一年级,更要加大这一作业的比例。每天的家庭作业中都必须包含口头作业和笔头作业。两者所花时间大致相等。定期要求他们将自己朗读的材料用磁带录下来,老师并做及时的反馈。这样就解决了老师无法监督和及时反馈的学生的口头作业的问题,也杜绝了某些学生认为口头作业不是作业,使口头作业流于形式的现象。同时,我们可以将同一个学生的朗读录音进行比较,同学可以明显的发现自己的进步,发现自己的努力没有白费,容易获得成功感,激发学习英语的兴趣,由被动学习转变成为主动学习,在一定程度上减轻了学习负担。

2. 分层作业

学生的个体差异是普遍存在的。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面都存在着很大的不同。心理学家洛克通过实验证明:受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。因此,分层作业就解决了这样的问题,它既能充分调动学生的主观能动性,减少厌学、抄袭现象,又能解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。a. A层次作业:面向全体学生,包括了所有的口头作业及书面作业(十题精选题),每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中,一不要求全,一次落实一项训练,从宏观上控制作业量。二要有精品意识,教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识,避免出题的盲目性、随意性,确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点,真正从微观上控制作业的量。b. B层次作业面向学有余力的学生,属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生,而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动,优生满足了更高的求知欲,感到了学习有味道;中差生减轻了心理压力,有了跳一跳也能摘桃子"的机会;差生也能天天按时完成作业,增强了学习信心。应该注意的是,对所设计的作业要有兼容性,既要有刚学到的"新知",也要有已学过,需要进一步巩固的"旧知",要注意作业内容的梯度性,启发性和思考性。这种分档作业的设计,题题目标明确,生生学有所得,激发了学生的认识,扩展了学生掌握新知的内涵。