高职英语教学方法

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,要强调学生为主体,教师为主导,体现学生是教学活动的中心。因此,提高课堂教学有效性应是每个教师不断追求的目标。下面是小编收集整理的一些高职英语教学方法，大家一起来看看吧!

注意课件制作与教师风格的一致性

多媒体教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能成摆设。因而课件的制作必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格，所以在制作的过程中，教师应亲自制作，切勿下载。自然地把自身的风格融入到课本中。

课堂教学中仍应注重教师的主导作用

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代。例如：英语课堂中开始“Free Talk”，值日生的“Daily Report” 或师生的口头交流。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律和积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为学生学习和创造活动所必需的“ 有意注意 ” 。所以在“引入” 和“呈现” 这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是无论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。

英语教师应尽快顺应潮流，提高自身业务素质

英语教师应该把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，应该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的制作能力，以便制作出适应英语学科特点的课件，真正成为多媒体教学的主体。

语言知识方面

英语语言知识方面的学习主要体现在对词汇、语法和课文的学习。高职英语教师在讲解词汇的时候，可以通过造句或者讲故事的方式让学生对单词的意义和用法有比较深刻的理解。在讲解语法的时候也要创设一定的情境，让学生在句子和文章中去理解其用法。在讲解课文之前，教师有必要对学生介绍课文的背景知识，并根据课文设计一些问题，让学生带着问题学习课文。比如，在讲解festival的时候，教师就要介绍一些有关西方Christmas, Thanksgiving Day等有关节日的知识，还可以让学生与中国的Spring Festival等节日进行联系，调动学生参与课堂活动的积极性。

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发挥多媒体教学的作用

传统的教学方法过于单一，学生参与课堂活动的积极性不高。高职教师在教学过程中可以通过多媒体训练学生的听力，教师可以放一些欧美经典影片，例如，The Sound of Music, Forrest Gump等等，为学生英语水平的提高创造良好的课堂氛围。在多媒体教学活动中，教师可以观察学生的表现，并随时记录下来。

多组织类似英语演讲的活动，训练学生口语能力

在高职英语教学中，教师可以多多组织一些英语演讲，训练学生的口语。例如在每节课开始前的五分钟，教师可以安排一个学生就自己感兴趣的话题发表演讲，演讲之后教师也要进行点评。

引导学生进行角色扮演，促进学生各方面能力的提高

角色扮演有助于激发学生参与活动的兴趣。在高职英语教学过程中，教师可以引导学生从内容/语言和时间控制/感染力等方面对不同角色的同学进行打分，自由发表意见。同时，教师也要对角色扮演的学生给出鼓励，做出合理评价。最重要的是，教师要对学生在课堂上的表现进行记录，便于对学生做出评价。

教师为学生建立学习档案

高职英语教师在教学过程中可以观察学生在英语学习过程中表现出的学习兴趣，学生对待学习的态度，特别是学生在日常听说读写等各项活动中的表现，并把学生的表现详细记录下来，这对教师及时地了解学生的学习情况，学生学习是否取得进步也有极大的帮助。教师在教学过程中可以有意识地对学生的学习材料和学习信息进行持续收集，例如，学生的学习内容、问题设计、教师预期的学习效果、学生对问题的回答情况、教师对学生学习的评论等各项情况。通过为学生建立学习档案，教师可以提醒学生对英语的学习过程给予足够的重视，促使学生树立正确的学习目标和学习态度，促进学生英语学习的进步。

3.2 教师可以通过问卷调查了解学生的学习意愿

在高职英语教学过程中，教师的教学需要先了解学生的学习情况，学生已经学会了哪些内容，学生希望学到什么，学生对哪些英语材料更感兴趣，哪些教学策略对提高教学效果更有效等，及时了解学生的学习意愿，促进学生学习能力和学习效果的提高。

教师可以举办类似座谈的活动，及时了解学生的学习情况

提高学生的学习效果，教师就有必要了解学生的学习情况。因此，教师在英语教学过程中，可以通过举办讲座，通过师生之间的交谈了解学生内心的真实想法，了解学生学习上遇到的困难，这样就有利于教师给予学生恰当的鼓励和正确的评价。同时，在座谈过程中，教师可以鼓励学生说出自己学习中的感受和自己在学习中有哪些进步或者优势。

教师要鼓励学生做阅读笔记

高职学生的学习基础一般相对较差，需要通过大量的英语阅读等提高英语学习水平。因此，在高职英语教学过程中，教师要积极鼓励学生扩大自己的英语阅读量。同时，还要要求学生在阅读之后用英语记下自己的感受，并养成每天都写阅读笔记的习惯，教师要经常对学生的阅读笔记进行检查，给出评价。形成写阅读笔记的习惯可以提高学生的阅读能力，大量的阅读还能扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力和写作能力。

1. 引导正确的学习方法

高职院校学生最常见的问题是他们自己不知道怎样才能学好英语。英语教师在教学过程中应该引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。例如，大多数学生都认为记单词是一个难题，而且容易忘记。教师应教给学生正确记单词方法，比如，手脑并用，根据单词的发音规则记忆等，这样单词的印象就会深刻.。

明确告诉学生不能将英语学习与背单词划等号。眼下，许多单位在招聘时把英语四级证书作为门槛，因而，相当一部分学生把过四级当成学习英语的目标。另外，受应试教育的影响，他们认为只要死记硬背一定数量的单词和做大量的模拟试卷，就能通过英语考试。因此,不惜把大量时间花在记单词和做模拟题上.这种急功近利的想法使得他们轻视听说、阅读 结果证明，他们的这种做法收效甚微。基于上述这种错误思想，教师应该在新生入学后的第一节课上就向他们提出大学英语的学习目标，即学生在进入大学阶段的学习之后，要达到具备一定的听说读写译的能力，能够借助词典阅读和翻译有关的英语资料来源在此基础上，指导学生进入大学之后需要在学习方法上作相应的调整，要求他们全面地培养听说读写译五项技能。

2. 建立轻松友善的师生关系

高职学生学习英语的问题并非是智力的问题。高职学生和其他本科院校的学生相比由于学习成绩不理想，中学阶段许多情况下老师“置之不理”的情形让他们在学习上养成了自卑和畏惧的心理。特别是在英语课上，他们的表现多为沉默寡言，很难集中注意力，对于英语的学习完全失去了兴趣和积极性。对于目前高职学生这样的心理问题，英语教师在课堂上应打破那种唯分数论学生优劣的思维定势，主动与他们进行沟通交流，询问他们英语学习上的难题，解除他们对英语学习的畏惧心理。对于基础比较薄弱的班级，英语教师在课堂上可以适当的提出一些简单易答的问题与他们进行交流。即便在英语学习他们只取得少许的进步和成绩，老师都应该给予充分的肯定，并且尽量避免用差生和出色生作比较的情况发生，这样的话容易造成那些英语成绩相对较差的学生自尊心受挫。在作业任务方面，我们可以对以往的方式进行改进，利用一些课余时间针对每个学生进行“面批”，在对作业讲解的同时，耐心的对他们的思想进行引导，鼓励他们克服学习英语上的困难，为高职学生学习英语树立更强的自信。

3. 提升学生对于英语学习的信心

学生在学习的时候自信特别重要，没有信心的学习会造成半途而废，最后不了了之。自信不仅对学生学习英语有着重要的作用，而且也是学生心理健康成长的重要因素。高职院校学生由于在中学阶段学习成绩不够理想，在各个科目的考核中，成绩与优等生差距较大。这样的话，就会受到不经意的收到老师和同学的冷言热讽，在英语学习中他们早已失去了自信和兴趣，厌恶的情绪越来越强。我们必须抓住高职学生的这些心理特征及时帮助他们培养学习英语的信心和兴趣。培养高职学生的自信心主要以鼓励为主，帮助他们看到自己的优点和长处。任何人都有自己的优点和缺点，了解自己短处的人并没有什么问题，但如果只知道自己缺点，而不知道自己优点的人是可怕的。教师要及时，善于发现学生的优点和长处。在每次测试考评中只要稍有进步的学生都一一进行点名表扬。随着时间的推移，我们会发现，学生对英语学习的态度好多了，作业也认真做了，绩提升了。当学生对英语学习有厌倦情绪的时候老师要及时加以纠正，学生感受到老师对他们的信任，他们也将在英语学习焕然一新。