英语语法的教学方法

现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。下面是小编收集整理的一些英语语法的教学方法，大家一起来看看吧!

1.归纳法 归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。

2.在意义情境中进行语法教学 语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。应该先通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。

3.尽量少用语法术语，把握语法教学的深度和广度 教学目的是让学生学会使用英语，而不是学会去分析、研究英语。因此，过多地使用语法分析中的术语来讲解语法是没有意义的。传统教学中很注重用准确的术语去讲解语法现象、语言结构，而现代语言教学则要求教师：语法讲解要简明扼要，一般情况下没必要用目的语讲解;尽量使用图画等直观教具解释语法规则及语义的关系;解释语法现象时注意用清楚、明了的例子;注意对学习方法、认知类型不同的学生用不同的方法进行教学;不要陷入所谓语法概念之中。同时，教师必须要把握好每个单元、每一课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。否则，学生会越听越糊涂，根本接受不了，而且浪费时间。

①扎实的语法知识是英语阅读的前提：英语语法知识程度掌握的高低是与提高英文阅读的速度和质量成正比的。在阅读中，读者不仅要依赖于读者的英语词汇量对文章进行综合推理、概括及获取文章信息和处理信息的能力并且要求读者要有扎实的语法知识。积字成句，积句成篇，而语法则是组词成句，连句成篇的纽带。若把一篇文章比作是一栋房子，字词就好像是建筑材料的砖，这些砖(字词)要砌成一排排的墙(句)靠的是水泥沙这种粘合剂，这种起关键作用的粘合剂就是语法。没有语法，文章(房子)是建立不起来的，因此语法缺乏的同学是读不懂英语文章的。

②语法知识更是英语写作技巧的关键：评价一篇英语文章水平的高低，英语语法的正确性是一个重要的评判的标准。坚实的语法基础对英文写作起关键的作用。因此学生牢固语法知识和灵活运用的语法的能力是准确用词用句的不可缺少的部分。语法结构是将词与词组连接成句子，而那些意义相关的句子凭借连贯(coherence)和衔接(cohesion)合乎逻辑地成合在一起，形成篇章(text)的。

③语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图，学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。如有的动词后只能接to的不定式，有的只能接动名词;有的两者都可接，意思不同但也的有意思相同的情况。这种对单个的单词在用法形式处理后得出的结构就是句型(Patterns)，句型使词汇这一“骨架”由于融合语法成份而“血肉丰满起来”。没有基本的句型就无法用英语来表达，也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语来。

1 整体性

根据一些心理学家的实验I (引自王筵、汪安圣，l992：4l～46)：总体特征的知觉优于局部特征;知道整体有利于知觉部分;知觉部分受到整体的约束。据此，语法教学应注重整体性。

现在的语法教学通常是根据教材的章节顺序进行单项教学、单项讲解。这种教学法违背了学生的认知规律，违背了认知法的整体性原则， 因为从语言的表达上看，很多内容之间是密切相关的，是不能截然分开的整体，应该放在一起讲。

2 趣味性

语法课上得生动有趣，才能吸引学生，激发学生的学习兴趣， 产生求知欲。人的求知欲主要表现在“好奇心”，对“未知的”或对“已知但有新说的”关心和兴趣。所谓“知之者不如好知者” (孔子)就是这个道理。为此，语法教学中应尽可能地把学生锁在“好奇心” 上，激起学生的兴趣。可以通过语法形式讲语用.语体的区别、讲英、美英语的区别、讲新特征、新变化.讲语调的作用等来提高课堂教学的趣味性。人的求知欲还表现在“保守性”，即对新知识能用原有的知识进行知觉的倾向。例如，对Child ren’s big tOYS与big children stoys的解释：children s既可作限定词，也可作表示类别义的形容词。学生一般清楚限定词与形容词在名词词组中的位置区别，但对某些名词的一S属格形式的双重意义以及引起的在词组中的不同位置不清楚。教师在教学中利用学生已有的知识解释这种现象，学生很容易懂，也很感兴趣。

通过将“好奇心” 与“保守性” 相结合， 学生会感到语法课并不是“老调重弹”，而是感到新鲜、有趣、有刺激、有收获，学习劲头必定倍增。

从阅读中领悟语法,再以语法书巩固领悟而来的知识。

举个简单的例子。冠词the看似简单,其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数十条运用the的规则,以及无数的例外情况,而且例外中仍有例外。比如:“根据冠词法规第五条第三小节,这里应用the而非a,但由于前面出现了某字,符合了例外情况三,所以这里用the...”。看看吧,这么多规则以及例外,如果死记的话,记得住这么多吗?即便记下了,写作的时候也未必用得出。

学好语法,语感比规则重要。

养成阅读英文的习惯。仍以the为例。每次读书时总会遇到the字数十次,而每次都会见到不同的情况,不同的句式。读的多了,加上多留意词语之间的关系,便自然能领悟出the字微妙的用法,写作时也能够少犯错。

阅读时遇到困惑,再去翻阅语法书。这时,语法书上的繁杂规则就正好派上用场了。因为你知道自己要找什么,也知道这些语法规则怎样应用于实际的句子。