中国传统英语教学方法

大学外语教学应当找准自己的定位，在教学中强化中国传统文化元素的融入，增强学生植根于中国文化土壤中的跨文化交际能力。下面是小编收集整理的一些中国传统英语教学方法，大家一起来看看吧!

1)拓展和丰富教学内容，将文化对比和文化多样性体现在外语教学中。

大学外语教学应当改变目的语文化单项输入的现状，在教学内容中融入和丰富中国传统文化元素。在听、说、读、写、译等语言学习具体层面融入中国文化元素，增强学生用外语表达中国文化的能力。

2)在教材设计中体现对外文化交流的主题，积极主动地向世界介绍中国传统出色文化。

大学外语教材应当适当强化中国文化元素，改变目的语文化一家独大的强势地位。例如，可以在介绍西方文化的同时，将其与中国文化作一对比，或者将经典的英译中国文化篇章编入教材，或者在课后作业中布置有关英译中国文化的作业，推荐学生阅读经典的英译中国文化读本，以强化中国文化的对外输出和交流。

3)在大学课程设置中增加中国传统文化元素，强化学生的民族传统文化意识。

可以通过开设中国传统文化、中国传统经典导读、中西方文化对比等课程，增强学生的民族文化意识，提升他们的民族自尊心和自豪感。

4)加强高校外语教师的中国国学文化素养。

高校外语教师不仅是外语教学的组织者和实施者，而且是提升学生国学文化素养的重要引导者。因此，提升教师本身的国学文化素养就显得尤为迫切和重要。可以通过组织教师观摩和交流等方式，多渠道拓宽高校外语教师的国学文化学习途径。

5)将中国传统文化元素的外语表达能力纳入测试环节。

在测试环节强化对中国文化元素的考核，是督促学生主动学习国学文化的重要途径。可以通过阅读、翻译、写作等形式，将对中国文化元素外语表达和认知能力的考查融入其中。

6)通过第二课堂和选修课等方式，为学生拓宽学习中国传统文化的渠道。

外语教师可以和汉语言文化等专业的教师开展多渠道合作，引导学生阅读中国文化的英译读本，或推荐相关题材的电影等方式，多渠道拓宽学生跨文化学习途径。

1.童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2.情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3.音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

1.愉快教学法

教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。

2.演示法

演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

3.模仿练习法

学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务。

教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求学生一定要好好的配合学习并达到要求。

教师一定要有积极的心态和很好的调动学生积极性的能力。

通过教师的观察和处理，能有有效的调动学生学习英语的激情。学生有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

不要忽视学生学习和活动的展示作用。

在展示环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才能达到高效的目的。

有效的情感有助于高效课堂的开展。

学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理学生的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和学生交流。