英语课堂引入的方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。下面小编告诉你英语课堂引入的方法，大家一起来看看吧!

一、图片导入法

(1)利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。

(2)利用多媒体图片进行导入。 网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。

二、对话导入法

利用这种方法导入，自然而流畅。设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。例如教学食物所含的营养物质时，可以和学生进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。

三、课堂提问导入法

这种课堂提问导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。我在进行课文教学时，常采用此种方法。先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音，听完后再做回答。做到声音和形象的结合，语言和情境的相互交融。

四、参与式导入法

这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。这有利于学生的智力开发、情感培养，增强求知欲，培养学生的合作意识。

1、自由谈话式(Free-talk)。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

2、话题演讲式引入。教师让值日学生演讲一两分钟，演讲的内容必须与所教内容息息相关。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

3、课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上初中英语 Go for it八年级上 Unit7 Will people have robots?时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后找出几个有代表人物性格的对白，让他们表演机器人和他的主人之间的对话或动作，班上的其他学生一下子就明白机器人在未来的作用。改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

一、“同心圆”热身法

老师组织学生相互之间打招呼。学生面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的学生向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，学生要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。

(e.g.Hello, I am …. I am a …. Hello/Hi/Good morning, …. How are you? I’m fine, thank you. And you? )

二、“钓鱼”游戏(go fishing)

每组选两名学生上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的学生开始钓鱼，在规定时间内钓到鱼的学生奖一分，没有钓到鱼的学生及其组员需说出需要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。

三：歌曲导入(sing a song)

找到和本节课有关的舞蹈或者自编，需配上动作边唱边跳。可以活跃课堂气氛，然后引出新的要学的单词。

(e.g.《Dear Fruit》

I love apples. I love apples. I love apples. I love apples.

I love pears. I love pears. I love pears. I love pears.

I love oranges. I love oranges. I love oranges. I love oranges.

I love watermelon. I love watermelon. I love watermelon. I love watermelon.)

1,破解词汇关。词汇是学生阅读的最主要障碍之一,而且每个学生的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待学生的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些学生的生词。所以,教师备课时应对学生的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助学生破解一些生词。这样也有助于减轻学生的阅读负担,不至于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨学生接受的会更快。

2,设置若干问题和开放性题目。问题本身的设置,也提前给学生暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。问题可以包括时间,地点,事件,原因等。带着问题阅读更有方向性,目标更明确。开放性题目让学生边读能够边思考,对内容理解的更深,更广。

3,给出关于本篇文章的缩写,让学生先去阅读理解。就像喝酒前,先垫垫底,底气足,则阅读更有自信。这种方法对于较难的文章我觉得很有必要,应该是会起到一个化难为易的作用。

4,有的文章,可以先指导学生找出每段的中心句理解,然后将几个中心句的意思融合在一起,把握文章的主旨大意。在此基础上,学生再去阅读,对文章的理解更准确。

5,对于有的文章脉络十分清晰,则可以充分利用图表的功能,设计一个图表,让学生看了一目了然,便于理解记忆。