英语发散思维方法

思维或思维能力的培养与训练被普遍地认为主要是理科教学的任务。这种错误观念在教学实践中长期地没有被外语教师所认识。下面小编告诉你英语发散思维方法，大家一起来看看吧!

1. 词汇与语法教学中思维能力的培养

在词汇教学中，把词汇的用法、搭配、辩义等直接告诉学生往往是被认为是最简易的方法。在教语法时教师也常常是先讲解语法的规则，然后就是大量的练习。在这种教学模式中学生的思维没有得到开发，师生之间没有互动，学习是被动的，课堂气氛是沉闷的，教学效果往往不理想。学生常常是在做了大量的语法练习后，仍然是照葫芦画瓢，不得甚解。

其实呈现也是一种有效的教学形式，只是不应该让学生在所呈现的过程中被动的去接受，去记忆，去模仿。而应该让他们在所呈现的事实中去发现、归类、分析、推理，预测，最后形成对问题的解释。教师则应该设计科学的、有层次的、符合思维发展规律的教学过程，教会学生科学的研究方法，把握探究的方向，最后得出正确的结论。

比如在高中阶段分词是一项难度较大的语法项目。由于学生在初中阶段就学习过完成时和被动态，对分词有过接触。所以在高中阶段学习分词是他们总是用原来初中学习到的分词知识来理解高中阶段分词的含义。如果教师在讲分词的初期先把带有分词各种作用的句子展现给学生，然后提出一个问题：初中阶段的分词作用和高中阶段的分词作用有何不同?让学生去观察，比较，讨论。最后得出结论：在初中阶段的分词的作用是用来构成语态和时态的，而在高中阶段的分词作用则有表语，补语，状语和定语。接下来再提出一个问题：-ing分词(即现在分词)和-ed分词(即过去分词)有何不同?同时把原先所给的句子中的分词扩展成定语从句。再让学生思考：主动句变成了-ing分词还是-ed分词，被动句又变成了什么分词?讨论结果：-ing分词具有主动性，而-ed分词具有被动性。这样通过观察，联系，比较，分析等各种不同的思维形式，让学生对分词在初中阶段和高中阶段所表示的意义和作用有了比较，对高中阶段的分词所起的作用和区别从本质上有了比较清晰的认识和了解，掌握了将来进一步学习的主动权，培养了高中阶段学习语法的思维方法和学习能力。在这样的学习过程中，学生是主动的，是教学活动的积极参与者，他们对知识的掌握也就清晰的多，牢固的多。课堂的互动性的到了提高，学生的学习兴趣和求知欲得到了激发。

2. 课文教学中思维能力的培养

多年来我国中小学英语教师在课文教学上进行了大量的探索与实践。从翻译法，认知法，交际法，到整体教学法以及现在的任务型教学法等等, 几乎每隔一段时间就会有一种教学法占主导地位。其实从教学的规律来讲，我们在教学中是不应该始终用同一种方法的。教学各个阶段有各个阶段的特点和规律;学生在各个年龄阶段认知能力和知识结构有所不同;课文的题材和体裁也所不同，我们的教学方式也应随之变化。无论我们应用哪种教学法，我们都应遵循教学的规律，应遵循学生的认识规律，都应在教学中有计划地有步骤地构建学生的认知体系，提高学生的思维层面，培养学生发散思维的能力，让他们学会辨证的去认识事物，多角度的去思考问题，提升他们的思维品质。

比如在课文教学中，我们不能总是停留在理解的水平上，要在理解的基础上让学生学会思考，学会分析，学会想象。对于课文的理解教学可以分成三个步骤：第一，课文事实的理解。这是对课文一般性的理解。教学的形式可以用提问，对错题的辨认等方式。第二，对课文中语句的深层次的理解。教学的形式可以用提问，对错题的辨认，选择等方式。这类型的问题考察学生对上下文的关系，全文中心思想的把握能力。

第三发散型思维的训练。这类问题往往要建立在前两种理解的基础之上，对课文中所讲述的材料进行扩展性的，符合逻辑的想象。要求学生以课文的材料为基础，加上个人的知识，经验，发挥自己的创造性和想象力。这类型的问题往往是只有优劣之别，没有对错之分。比如，在上完高中英语课本中的《项链》一课后，我们问学生“What would be Jeanne’s reaction when she knew the truth?” 这样的问题和课文的理解毫无关系，可是同学们的反映却是十分的强烈，他们在对课文理解的基础上，给出了各种各样的回答，甚至产生了激烈的争论。然而在争辩中，他们的结论更加清晰，更加符合逻辑，更加符合作者对Jeanne这个人的性格描写。他们在体会成功的同时，更增加了对英语的兴趣。

3. 发散性思维能力训练的有效形式---给定题目的演讲(Presentation)

给定题目的演讲(Presentation) 是目前国际教育界流行的培养学生想象，概括，思考，分析，批判，推理，创新等思维能力的一种教学形式。教师可以根据教学内容先给学生一定的题目，让学生准备;也可以在上课时给出题目让学生即兴发挥。无论何种形式都应要求学生能清晰地、有效地和符合逻辑地表明自己的观点和分析的结果。同时也应鼓励其他同学对其观点和结论提出质疑，让学生在这种苏格拉底式的学习气氛中发展他们的思辨能力，体会着运用英语的快愉。

有一次在教一篇关于新闻媒体的课文时，笔者给了学生一个题目《选一家新闻媒体做CEO，你准备如何提高你的电台或是电视台或是报纸的效益?》。有个同学在演讲中说他准备先拾十年的破烂，等存足了钱然后办一家报纸。这时有同学提出，如果等你存足了钱的时候，物价又上涨了，你的钱又不够，那你怎么办呢?演讲的同学沉思了一会儿说，那我就再去拾破烂。这时老师提问还有没有其它办法，有的同学说可以发行股票嘛。这样的讨论似乎和外语教学没有多大关系，可是同学们在用英语流利地进行辩论;各种新颖的观点和思想的火花在不断的产生与碰撞;他们分享着各自的想法，大胆地表述或批判任何观点，难道这不就是我们所追求的英语教学的最高层次吗?

1、将英语真正融入日常生活!不要学英语，而要生活在英语当中!

2、把难单词、难句子制作成海报，贴在家里最显眼的地方，不知不觉就掌握了!

3、不读英语就难受!不读英语就“寝食难安”!让读英语变成“最大的爱好”!

4、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”!喊出一天的活力和辉煌!喊出一天的充实和成功!

5、入睡前一定要大喊英语十分钟!让英语进入潜意识，做梦也在学英语。

6、“一日三餐前后”狂读五分钟英语，否则就不配吃饭，这叫“一日三餐法”!饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化!这是一个伟大的习惯!我要在全国普及这个习惯!

7、跑步喊英语!既锻炼了身体肌肉，又锻炼了口腔肌肉!两个肌肉都发达的人绝对有“非凡的竞争力”!具体做法：在出去跑步前，先抄写一段英语放在口袋里。

8、一看到公园，就跑进去大声喊英语。充分享受美景，充分呼吸新鲜空气!

9、“四个一”原则：每当我读英语或说英语的时候，我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力!这样，我的英语马上就会变得地道、好听!

10、平时说英语、练英语的时候一定要元音特别饱满!这样可以训练自己的非凡气质。

11、有空就练习辅音。要想说一口流利的英语，就必须做到：元音饱满悦耳、辅音准确清晰。比如，我经常拿一张纸放在嘴巴前面苦练爆破音： newspaper, popular, possible。我经常咬下嘴唇，苦练[v]这个音，夸张地朗读drive, vegetable, five等单词。

12、尽量多地听录音!这是最有效、最便宜的学习方法!听得越多，语感就越好!而且你的英语发音就越好听。

13、看到的、听到的，都尝试翻译成英文，随时随地训练自己的“口译能力”!

14、每天有计划的训练自己的“翻译能力”，最好的办法就是每天翻译一篇小短文。学习英语的最高目标就是：中英文自由转换!这也是社会最需要的能力，当然这也是为你自己创造最大价值的能力!这个能力很难获得，一定要每天坚持练习!先准确翻译单词，然后是句子，其次是短文。

15、随时随地携带单词本，收集好单词、好句子、好文章!尤其是名言警句!

16、收集好文章，将所有让自己心动的文章反复朗读，最好能脱口而出!因为只有背诵课文才是征服英语的最终解决之路!

17、出门前，立刻制造一个小卡片或小纸条，随身携带，经常背诵!这是最有效的学习方法!

18、要养成一种伟大的习惯：善于利用一天当中大量的、被忽略的、被浪费的一分钟、两分钟!你一旦有了这个伟大的习惯，你的一天将是别人的两天，甚至三天!

19、要养成随身携带英语书的习惯!我在窗边、厨房、客厅，甚至厕所都放了英语书，快速看上一两分钟就足够了!什么都怕天天做，什么都怕坚持!

20、要养成热爱丢脸的习惯!管它说好说坏，只管疯狂地说!只有这样才会越说越好!You must enjoy losing face!

说话：

没有什么比对话、说更好的学习英语英语了。把自己置身于一个全英文的环境里面，或者参加英语课程、或者报名英语语言学校,当然更好的是能够待在以英语为母语的国家。

学习英语最快的方法是置身于以英语为母语的人身边。进入英语思维，不要把你自己的语言翻译成中文,它会减慢你的速度，你应该尝试用英语去思考你的问题。

记录你的声音，反复听你的声音。使你的演讲越来越专业,口语越来越标准。

听：

只有当你听到正确的英语的时候，才能够学习正确的英语.现在的听力材料很多了。可以找一些英语电影、新闻等等。一遍又一遍的听，前提是要理解它。专注的去听英语，你会发现英语是一门美妙的语言。

阅读：

阅读英语也是一种很好的学习英语的方式，比如报纸、书籍等等。资料很好的找到，现在主要给大家说一下，关于阅读过程中应该注意的事项.词典能够很好的帮助你了解一个新词，笔记本能够帮助你很好的记下这个新单词。注意：在不明白某一个单词的时候，先不要去查词典，从上下文查一下这个词的意思

写作：

可以先从简单的句子开始，慢慢复杂。除了每天写日志以外，还有很多方式，比如：找个网友，在线交流等等.也是一个很好总结过去的方式.

误区：

学习英语最大的误区是因为害怕别人听见自己的错误，而不敢去说英语.相反就是应该大声说出来,让别人发现你的错误,这样你下次就不会犯类似的错误.而且越来越不敢说英语，会导致自己很胆怯,内心会越来越排斥英语.

目标：

给自己设定目标，长期的、短期的都可以.并且给自己设置奖励,激励自己前进。

首先，单词很重要，单词如果解决不了，语法根本听不懂，即使听懂了也不起作用，而且语法往往跟语感等内容有关，不是一时半会可以培养起来的。所以要想学好英语，单词一定是主抓的对象。所以从开始我就强调让我的孩子打好基础，积累单词量。就像盖房子，没单词积累就跟盖房没砖瓦一样，不可能有好的效果。

但记单词的方法也有好多，开始我给孩子弄了好多卡片，天天上学路上背，放学路上背，就连上厕所的时间也“卡不离手”，总之一天都不闲着，但感觉效率很低，虽然有一定效果，但单词多了就容易记混，而且记得也不牢固。后来还专门报了个红杉树智能英语的《单词王》课程，这个课程很不错，单词记忆效率一下提高了好多，原来需要一周背的单词，现在只需要一天就全记住了，记得也很牢固。

其次是要主抓课本，因为我始终认为，国家请了那么多专家学者编写课本，那么课本一定是最符合孩子的年龄阶段学习的，否则就直接弄个新概念或者其他版本学习就可以了。所以，我教育孩子一定要主抓课本，把课本吃透，做到每个单词都记熟，最主要的是所有大的考试(中考、高考)，都是考课本，没有考其他教材的。所以我们孩子一直是以课本学习为主，巧的是《单词王》也是根据现有孩子在校的教材编的，因此用着挺顺手。

再次，单词积累到一定程度，语法其实基本就水到渠成了。我现在经常让孩子看一些外国电影(必须精选，价值观的培养也很重要，不能让孩子接触一些乱七八糟的东西)，锻炼语感，效果确实不错。

最后一定要好好利用学校的课堂，因为课堂是最主要的学习场所，现在很多家长有点南辕北辙，给孩子报了好多班，结果却忘了课堂才是最重要的(有点像正餐和零食的关系，课堂的学习永远是正餐，课外补习永远是零食，正餐吃不饱，靠零食肯定营养不良啊)，所以不懂的，课堂上就要问，弄懂为止。我们家孩子在课堂上几乎是问题最多的，但老师还挺喜欢，觉得孩子有上进心。